论当前高校思想政治教育的困境及解决路径 高校学生思想教育内容

　　摘 要 新的历史条件下，高校思想政治教育面临着学生学习动力缺失、后现代解构文化的影响以及偏重知识教育等诸多困境。面对新情况、新问题，文章提出高校思想政治教育要解放思想，实事求是，改变思维方式、激发学习动力以及研究科学方法等策略，从而帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　关键词 思想政治教育 动力系统 价值教育
　　中图分类号：G641 文献标识码：A
　　
　　The Problems and Ways of Current Ideological and Political Education
　　LI Xuan, SHE Yingying
　　(Wuhan Ordnance NCO School, Wuhan, Hubei 430075)
　　Abstract The new historical conditions, the ideological and political education is facing many difficulties such as lack of study motivation etc. Facing new situations and new problems, the article proposed to emancipate the mind, change ways of thinking, stimulate motivation and study strategies such as the scientific method to help students establish a correct outlook on life.
　　Key words the ideological and political education; motivation system; value education
　　
　　思想政治理论课是高校德育的主渠道，目的在于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，随着我国所处的历史条件、社会环境发生的变化，加之大学生呈现出的新特点，以及西方敌对势力的愈演愈烈的西化战略、后现代解构文化的影响、社会转型带来的思想多元化都给高校思想政治教育提出了前所未有的挑战与考验。提出形势下的高校思想政治教育困境的有效对策，就成为摆在我们面前的首要问题。
　　1 高校思想政治教育面临的困境
　　1.1 动力系统尚未形成
　　当前思想政治教育效果不是很明显，不为高校学生所乐见，这与思想政治教育注重形式主义、大谈口号、方法陈旧、脱离生活等有关，这样的教育方式无法引发学员学习的兴趣。学生缺乏学习动力仍然是困扰高校思想政治教育的最大难题。在实际教学工作中，一些教师会根据自己的教学经验和直觉来调动学生的学习兴趣，如采用新的媒体材料，授课内容与学员生活贴近等等。仅仅这样不足以解决问题，必须深入研究学习动力的本质和运行机制。
　　学习动力是推动学习不断前进，激励学习行为持久并达到预定目标的学习作用力。学习动力按照学习的作用方式分内部动力、外部动力和综合动力，三种动力互补互动，其中内部动力是决定因素。尽管大学生渴望获得知识的内部动力强烈，但是对思想政治理论课却消极应对。再加上思想政治教育课长期以来一直缺乏有效的考核方式，思想政治课程的学习的好坏一直以理论考试的成绩为依据，缺乏一定的挑战性、竞争性和合理性，不能成为评价大学生思想道德水平高低的关键因素，也无法成为大学生就业的决定条件。无论是外部动力还是综合动力，思想政治教育课都不能满足大学生的需求。外部动力和综合动力的缺失又会循环影响内部动力，造成内部动力的消减，无法形成一个有机的学习动力系统。因此，思想政治教育课学习动力的缺失是影响学习效果的首要因素，也是高校思想政教育课面临的最大困境。
　　1.2 文化差异成为屏障
　　本土文化融入全球文化网络之后，各种价值观念交相碰撞和西方文化价值观的渗透，后现代主义思潮作为晚期资本主义的“文化逻辑”所表露出来的主体死亡、理想破灭、传统丧失、文化虚无、游戏人生等观念和心态则是当代西方社会所存在的理想危机、信仰危机和文化危机的折射。它对于人生观、价值观还未完全建立的高校学员来说，在娱乐的同时也残虐着他们。网络犯罪和道德失范，超越了道德底线，不仅是对中国传统文化的践踏和颠覆，甚至颠覆了民族的精神价值观念，破坏了社会、国家的主流意识形态。一些集体的无意识、虚无主义以及游戏人生的观念和心态冲击着以社会主义核心价值为核心的思想政治教育。
　　其次，高校的思想政治教育者大都来自地方高校，30岁以上者占到了多数，这个年龄阶段的教育者在高校读书时，多数没有经历后现代主义的影响。文化背景的差异使教育者和受教育者产生代沟，双方在人生观和价值观上存在的差异。由于解构文化的影响，教育者和受教育者之间对教育的理念、内容和方式无法相互认同，形成了一道文化沟通的屏障。
　　1.3 知识教育仍为主流
　　中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出思想政治教育必须经由知识教育，但又不能囿于知识教育的关系定位。思想政治教育是个系统工程包括政治教育、思想教育和道德教育，思想政治教育只有以知识教育为基本形式、基本载体，才能增强教育内容的科技含量，提升思想政治教育课的说服力和感召力。离开了知识教育，思想政治教育就会缺少具有说服力、感召力的载体，成为空洞的说教。同时，列宁强调：“一个政治组织要用考试的方法来检验自己的成员所持有的观点是否同党纲矛盾，那是办不到的。”列宁的论断向我们指出，真正有效的思想政治教育所要在教育对象身上实现的，不是对教育内容的知识性掌握，而是基于对相应知识的掌握进而形成健全思维能力和正确行动素质。
　　高校目前的思想政治教育中表现为重知识灌输，轻实践锻炼。据调查问卷显示，某高校学生认为思想政治教育与生活实际存在一定距离占52%，这说明目前的思想政治教育课偏重于知识的传授，而缺少对实际生活的指导。从本质上讲，思想政治教育是价值教育，而不仅仅是知识教育。由于从现成思维出发，我们把教育重点就仅仅放在理论原则的传授上，致使教育存在一种塑造知识的现象。而思想政治教育的目的是引导教育者掌握知识、应用知识、发展知识，形成科学的世界观和方法论，形成坚定的信心和信念。如果思想政治教育止于知识教育，思想政治教育就会失去提升、铸造信念的功能，从而失去自己存在的价值。
　　2 高校思想政治教育的应对策略
　　破解这些矛盾和问题，根本的路径就是解放思想，实事求是，坚持从变化了的实际出发，深人研究和准确把握新时期思想政治教育环境、条件和对象的新情况、新特点，只有这样才能立足现实，充分发挥思想政治教育的应有功能。
　　2.1 主动减少思维差异
　　黑格尔曾说过，当思维与现实发生冲突的时候，出毛病的总是思维这一方。当代思想政治教育普遍运用概念思维方式，概念思维具有抽象性、隔离性和凝固性的特点，因此 无法解决现实生活中的许多困难与问题，甚至有时会发生尴尬与冲突。
　　高校思想政治教育者常常抱怨现在的大学生“自我意识强烈”、“不听话”，不如以前的学生好教育。马克思主义的一贯观点，“不能把人当成某种驯服的自然力来役使，而应该当作主体来看待”。因此思想政治教育者要实现概念思维向实践思维的转化，重视学生的主体地位和变化，正视后现代的存在，理解后现代的思想和行为方式，接纳后现代的受教育者，尊重后现代的大学生，关注思想政治教育的开放性，“加强对重大现实问题的研究”，让学生真正认同、理解和接受马克思主义科学理论和党的路线方针政策，并转化为他们的自觉意识。思想政治教育者唯有主动、提前进入实践思维领域，才最终打破真正打破受教育者与教育者“同床异梦”的尴尬僵局。
　　2.2 营造有机动力系统
　　激发大学生学习思想政治教育课的学习动力首先应该进行理想和信念教育，引导大学生把学习与个人担负的历史使命和国家的安危、发展联系起来，引导他们珍惜学习机会，刻苦学习专业知识。其次要以满足大学生的合理需要为出发点。大多数学生担心毕业后求职就业的困难，为此思想政治教育课应多安排实践性活动，增强理论联系实际的工作能力。同时思想政治教育要针对学生的不同心态，因势利导，对症下药，激发学生的内部学习动力，使他们渴望获得有关的知识经验，使他们的学习具有自主性和自发性。
　　思想政治教育要创造外部力量推动学生的外部动机和综合动机。作为教师，首先要锲而不舍地钻研理论和业务，用真理的力量启迪学生，用人格的力量感染学生，用情感的力量驱动学生，用榜样的力量激励学生。把自己全部的热忱、情感与期望，投放在塑造新一代人才的目标上，教学活动不断创新，不断改进教学方法，精心优选教学内容，善于激发和引导学生的学习兴趣和求知欲望。强化综合动机方面要搞好教学的总体设计，加强教学管理，完善激励机制，加强校园文化建设，营造争当道德模范的育人环境。
　　2.3 创新思想教育方法
　　江泽民同志指出，“必须以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。①在教学方法上，要遵从学生的认识规律和教学原则，提倡研讨式、学导式、学生参与式等教学方法，使教与学的双向活动始终处于一种思维活跃、双向互动的状态。只有建立在平等基础之上的“相互启发”式的沟通，才能增进教师和学生之间的理解。教师和学生要平等探讨，互相倾听，有问有答，有辩有争。真理是不怕争辩的，因为真理越辩越明。
　　政治教师应该时刻保持适应激烈市场竞争的精品意识。教育内容的重复必须跟随社会情况的不断变化而不断深化。同时教学应彻底改变传统的静态描述式的课堂教学模式，充分利用现代化教学手段，压缩课堂讲授时间，强化实践环节，加速把知识转化为能力的过程，增强学生对学习的吸引力，改革传统考核方式，坚持考知识和考能力相结合，考理论与考实践相结合，平时考察与课终考试相结合等，有效开发学生的智力，培养学员的兴趣和能力。
　　
　　注释
　　① 在全国宣传思想工作会议上的讲话.人民日报,1994(3).