减负增效课堂实践研究总结_聚焦课堂,,,减负增效

　　一、问题的提出　　随着课程改革的不断深入，课程改革也由原来的转变教学方式，转移、聚焦到了提高课堂教学有效性上来，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。
　　二、研究的主要策略
　　（一）深入钻研教材，提升设计实效
　　一是正确把握教材，是有效教学的重要前提：二是创造性地使用教材，是有效教学的关键：三是发掘教材的智力因素，是有效教学的重点：四是培养教师钻研教材水平，是有效教学的目的。通过实践，发现参与课题研究的教师在教学时都能正确“把握教材→灵活处理教材→发掘教材”智力因素，把《课程标准》落到实处，全面实现有效教学，并总结出了“三步”钻研模式：
　　（二）创设有效情境，激发学习动力
　　一是创设情境应遵循的原则：目的性、实用性、开放性、趣味性原则：二是情境创设的有效方法：联系生活实际创设有效情境：针对重点内容创设有效情境：选择挑战性素材创设有效情境：侧重问题的开放性创设有效情境
　　3、情境创设的有效模式：尝试总结出了情境创设的“四疑”模式：
　　（三）加强操作引导，提高活动实效
　　一是操作类型：主要有独立操作、小组合作操作、班级集体操作：二是操作策略：做好操作准备，增强操作意识：把握操作时机，拓展学生思维：规范操作流程，提高操作效率：完善操作评价，体验成功喜悦。
　　（四）提炼数学语言，增强课堂效率
　　一是教师教学用语：语言要亲切，富有感情：语言要精练，提高效率：语言要幽默，提高兴趣：语言要有激励性，深入生心。二是学生学习用语：创设多种形式——让学生想说：多种途径训练——教学生会说：指导说的方法——引学生善说
　　（五）整合现代媒体，注重使用效果
　　一是运用现代教育技术，展示知识生长点，感受知识过程：二是运用现代教育技术，揭示知识联结点，拓展思维空间：三是运用现代教育技术，体现知识生活点，拓宽学生视野：四是运用现代教育技术，演示知识切入点，突破教学难点。
　　（六）优化作业设计，实现减负增效
　　一是挖掘教学资源，设计实践性作业（模拟性作业、操作性作业和调查性作业）：二是根据学生年龄特点，设计趣味性作业：三是依据学生不同需求，设计个性化作业（设计不同的作业内容，让学生自主选择：提出不同的作业形式，供学生自主选择）：四是结合教学重、难点，设计合作性作业：五是挖掘教材丰富潜能，设计开放性作业：六是建立“有效作业布置记录表”（省略）。
　　三、课题研究的成效
　　（一）初步构建了数学有效课堂教学模式
　　通过课题研究，积极探索，构建了数学有效课堂的教学模式。见下图：
　　（二）促进了学生综合素质的整体提升
　　开展数学有效课堂教学，有效促进了学生智力、能力、情感和意志多方面的全面发展。学生学习主动性得到了充分发挥，形成了独立思考、乐于合作、勇于探索的心理品质。增进了同学之间的了解，培养了团结协作的精神，促进了各个学科的学习，增强了社会交往的能力。
　　（三）提高了实验教师的教科研水平
　　在实施课题研究的过程中，及时进行反思、总结，撰写论文和案例。课题组成员，论文1篇获全国一等奖，1篇获全国二等奖，2篇获市二等奖，3篇获市三等奖，5篇获县一等奖，6篇获县二等奖，4篇获县三等奖。
　　【作者单位：武义县熟溪小学 浙江】