【“解决问题的策略（替换）”教学设计】 解决问题的策略替换教学设计

　　教学内容　　苏教版六年级数学第11册第89～90页例1和“练一练”、练习十七第1题。　　教学目标　　1、让学生初步学会用“替换”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确合理的解题步骤，学会正确解答这类问题。
　　2、让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
　　3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学信心。
　　教学重、难点：
　　用“替换”的策略解决问题。
　　教学过程：
　　课前欣赏：播放《曹冲称象》录像，感受策略。
　　一、引入
　　1、刚才课前我们一起看了《曹冲称象》的故事。最后是谁帮曹操解决了问题
　　（曹冲）曹冲真了不起啊！曹冲是用什么方法解决了这个问题的？（生答）
　　2、师：石块的重量等于大象的重量，把大象替换了石块，这样就可以很容易地称出来了。
　　3、这节课我们就一起来用“替换”的方法解决一些实际问题。（板书：替换）
　　二、展开
　　1、出示例1。
　　小明把720毫升果汁倒入6个同样的小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
　　2、那老师把刚才题目中的条件换一下：大杯的容量是小杯的4倍。
　　（1）师：又如何解决这个问题呢？每个同学有作业纸，请同学们自己先画一画，画出替换过程，并计算出来。
　　（2）指名上台展示并讲述。
　　过渡：同学们都很棒！老师再把题目换一下，好吗？
　　3、出示“小杯的容量比大杯少160毫升”。
　　（1）师：现在我们可不可以用替换的方法了？（上课时有的说可以，也有人说不可以）
　　（2）请小组讨论一下怎样替换？小组讨论时注意这几个问题（手指屏幕）生读。
　　（3）小组汇报。（生答时演示过程）
　　三、课堂练习
　　1、过渡：我们班的洪老师遇到了一个问题，请同学们用刚才学过的知识来帮忙解决。
　　（1）出示题目。
　　洪老师想在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？
　　（2）师：同学们先再作业纸上自己做做看。
　　（3）指名汇报。（找不同做法的学生汇报）
　　2、过渡：还记得我们上次秋游吗？我们来看看六（2）班的同学在秋游时遇到了什么问题？
　　（1）出示题目。
　　六（2）班40名同学和姚老师、张老师一起去公园秋游，买门票一共用去220元。已知每张成人票是每张学生票的2倍，每张学生票和每张成人票各多少元?
　　他们进了公园，来到水上乐园，其中有40人去划船。
　　每只大船比每只小船多坐2人，每只大船和每只小船各坐几人？
　　（2）左边三组完成第一个问，右边三组完成第二个问。
　　（3）指名汇报。
　　3、过渡：其实在我们的生活中还有很多这种替换的现象。
　　（1）播放视频。（生活的替换现象）
　　（2）老师真心希望同学们能用智慧的眼睛去发现，并能灵活运用替换的策略解决问题。
　　[在最后我播放了一段视频，是让学生了解在我们生活中到处都有替换现象。]
　　四、全课总结 师：那么通过这节课的学习你有什么收获？
　　五、综合实践
　　过渡：最后老师留给同学们一个综合实践题，课后想一想。
　　苏果超市用3个空啤酒瓶可以换一瓶啤酒。
　　王叔叔买了12瓶啤酒，他最多能喝到多少瓶啤酒？
　　【作者单位：淮安市人民小学 江苏】