我在学习毛泽东著作中的几次反复|

　　一九六四年暑假，我从华东师范大学毕业后，分配到龙山中学当教师，并担任初二班的班主任。我心里很高兴。当教师是我的志愿，我要好好为人民服务，当一辈子人民教师。当时，领导上问我有困难没有，我回答得很干脆：没有，保证完成任务。我想，我念了五年大学，教初二，有什么了不起！我又是工人子弟、共青团员。在我想象中：到学校后，同学一定会非常欢迎我，围着我热情地叫老师。
　　困难重重
　　但是，真没想到，开学的第一堂课给学生排座位，我就碰到了困难。同学们怎么也不肯坐在指定的位置上。我只好命令：“第一小队，先出去排队，排好队进来坐下。”第一小队去了一会，没有进来。我又命令：“第二小队出去！”等了半天，第二小队也没有进来。我慌了，赶忙跑出去看是怎么会事。留在教室里的第三、第四小队的同学，见我一走，也一齐拥了出来。顿时，走廊里吵翻了天。男同学不肯和女同学排在一起，脾气合不来的，也不愿坐在一块。我拉了这个跑了那个，简直象捉迷藏。幸亏来了教导主任，在她帮助下，才勉强排好。
　　上课后，困难就更多了。我是安徽人，说话时鼻音较重，学生初听起来有些吃力。一次，我在课堂上叫一个学生回答问题，连叫数声，她才慢腾腾地站了起来。我对她说：“你讲！”她楞了一下，转过头去说：“我不懂，你讲的是外国话？”我生气地说：“你讲什么？”她象放机关枪似地说：“不知道，不知道，不知道！”说完就倒在桌上。我生气极了，将黑板擦子往讲台上狠狠一扔，大声说：“不知道，就得好好地听！”
　　在师大时，我们也曾经实习过。那是安排在先进学校的先进班级，学生和老师配合得挺好。真没想到这个班这么难教。我向一位老师请教。他说做老师就得凶点。我想对，我在小学时老师也是对我们很凶的。但是，我越凶，师生关系越加不好。
　　有一次，班上排文娱节目，我约副班主任一道去看看，原想给他们鼓鼓劲。哪知道我一进去，他们就不唱了。我说：“怎么不唱了？老师也来学一学。”等了半天，没人回答。这时有个学生对副班主任说：“我不唱了，这里多了一个人！”我想，多了一个人，是谁？我呀！我的七孔都冒火了。我站了起来，声色俱厉地说：“不唱，没那么容易！你们要演，老师总得要……”我话没说完，忽然有几个学生把门一拉：“跑，我们跑，跑呀！”他们竟一哄而散了。
　　这样使人生气的事，还有的是。没过几天，我在回宿舍的路上，又碰到我们班上的两个学生。快分手的时候，他们对我身边的老师十分亲热地叫了声：“先生，再会。”那位老师叫他们停一停，对他们说：“怎么不和杨老师说再会？他是你们的班主任呀！”可是，回答的是：“我又不认得他，谁认得他？”说完，朝我白白眼睛，挟好书包就跑。我心里真是难受极了，快步回宿舍，眼泪止不住地流出来了。
　　这时，我只是一味抱怨学生不听话，把一套压服学生的办法使了出来。谁上课讲话，问题回答不上来，我就叫他站着听；谁吵架骂人，就停止他上课。有时还不许学生回家。这样，表面上看，纪律好了些，但实际上师生关系更紧张。有时，我转身在黑板上写字时，下面不是拖桌子，就是传纸条，甚至用粉笔头朝我身上扔。
　　在这种情况下，我应当怎么办？我去找党支部书记，谈自己的苦闷，希望他能介绍个有经验的人给我，我好向他学。可是，他笑笑说：“好呀，有困难，出了问题，就带着这个困难和问题学习毛主席著作，办法就有了。”开始时我不相信。我说：“毛主席著作过去大学里学得也不少，可是用不上呀！”他严肃地说：“毛主席的书，是我们无产阶级战士斗争的教科书，学习要带着阶级感情、带着问题学，去改造思想，指导行动，这样才会有收获。”
　　于是，我就去学《为人民服务》、《愚公移山》。毛主席说：“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”我过去是怎
　　样看待困难的呢？认为自己倒霉，分配到这样的学校里，又教这样的班级，碰到的又是这样的学生。我感到这是缺乏全心全意为人民服务的思想。现在是困难向我挑战，看我是“上”还是“让”？我想，我是革命青年，怎能向困难低头？我一定要上。
　　这时候，听到有的老师说：“新教师当班主任必须要三年。第一年看，第二年学，第三年才能干，不信，你们看看好了……”我听了不服气，难道当班主任非得三年不可吗？
　　怎么“上”呢？党支部还是鼓励我去请教毛主席著作，并说，你要“上”，就要克服知识分子理论脱离实际的毛病；并且要我学习《反对本本主义》。我读了后很受启发。毛主席说：“你对于那个问题不能解决么？那末，你就去调查那个问题的现状和它的历史吧！你完完全全调查明白了，你对那个问题就有解决的办法了。”毛主席的话多么亲切啊！我反复咀嚼这段话，逐渐地明白，只有调查研究，才能解决问题。于是，我决定先去作调查研究，到学生家里去访问。
　　要放下老师架子
　　方法找到了，可是实行起来效果却不好。访问时，我手里拿着笔记簿，好象“查户口”似的，我问他答，一桩一桩地写上去。有时回答不清楚，还要追问下去，简直象法院审判员。家长问学生的情况，我就说：“不好呀，希望你们家里多管教。”我又说：“要管教，但不要打骂他们。”可是，我刚转身，有些学生就被家长骂了，甚至打了。这样，学生对我就更不满了，有的在背后骂我。后来学生听说我要去访问，早就溜了。家长也不欢迎我。
　　为什么学了毛主席著作解决不了问题？我又学习《的序言和跋》。毛主席说：“没有满腔的热忱，没有眼睛向下的决心，没有求知的渴望，没有放下臭架子、甘当小学生的精神，是一定不能做，也一定做不好的。”我想，我做的和毛主席说的不一样。于是我改变了态度，在家庭访问时，先检查自己工作不深入，年轻，请家长多帮助，又耐心地同家长们谈家常。这样就很自然地了解了同学的思想、学习成绩、劳动态度、特长和特点；也了解了他们的家庭经济状况、社会关系。家长们也反映了同学的不少意见。
　　但是调查到了意见，我却听不进去。家长们反映，学生纪律不好，主要有两方面的原因。一方面因为我们是新办学校，校舍又是借用小学的，条件差些，他们感到进这样的学校倒霉。有人就编打油诗说：“龙山龙山，不久就要弄散。”这是讲的客观条件，我还听得进。另一方面是说我没经验，态度不好。说我没有经验，口音听不懂，课讲得深了些。这些我也能接受。但说我叫学生站起来听课，写检讨，不准上课，是简单粗暴，不民主，我却接受不了。我想，我也是为学生好呀，否则我为什么要这样管他们。