试论中学语文教师如何应对课程改革:如何应对课程改革

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A　　摘 要：新的课程标准在实施，新的教材在使用，而工作在教学一线的许多教师仍然在继续使用着应试教育的思维、观念和方法去实施教学活动，这就造成教学跟不上时代要求的尴尬局面。因此教学改革势在必行，对中学语文教师也提出了必须新型化的要求：（1）观念必须更新；（2）具有新的开放的知识结构；（3）提高独立钻研教材的能力；（4）思维要兼容并蓄多视觉；（5）学习使用创新思维方式。
　　关键词：中学语文 教学改革 反思 观念更新 新型知识结构 思维兼容并蓄多视觉 创新思维方式。
　　众所周知这次课程改革将长期以来的“教学大纲”改成了“课程标准”，并已贯彻执行，且正使用着各种新的教材。但不少教师却跟不上教学改革的步伐，表现在:（1）用应试教育的旧思维、旧观念、旧方法观念来教素质教育的教材；（2）知识结构陈旧；（3）习惯于依赖教学参考书；（4）视觉单一狭隘；（5）沿用旧的思维方式。由于这些客观情况的存在，所以在教学中就对教师就提出新的要求，要求教师必须新型化，中学语文教师也不例外。
　　一、教师必须更新观念
　　1.应试教育下教师形成的那些学科本位、知识本位、学校教育的中心任务就是传授知识、死背硬记知识、教学的目的是为了考试的观念必须去除。应当迅速树立素质教育的观念，将自己由主宰变为主导，将学生由被动接纳知识的受体变为主动学习的主体。
　　2.长期以来，人们也在不断的讨论和探索语文教中的“文”与“道”，有观点就认为语文教学要突出政治思想教育，也有观点认为政治教育与语文知识并重，实践证明这些都没有还语文本来面目。而新的课程标准强调了语文的基本特点是工具性与人文性的统一。因此课程理念应是：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
　　二、教师知识结构必须新型化
　　1.知识结构要全面。现在的语文涉及各种领域，反映着缤纷多彩的大千世界，是一门包罗万象的科目。语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有着密切的关系，总之它与其它学科相互渗透和交叉。再也不像过去那种学科实行条块分割的情况了，因此教师的知识面不能狭窄，若不懂外语，不会使用计算机，不了解科技新发展等，那就必须要改变了，必须使自已的知识结构全面起来，丰富起来。
　　2.知识结构要开放。过去那种封闭的知识结构，多年用单一的、不变的观点去看待不断变化的客观事物的状况应当改变。如以权威的论述静止地认识极其复杂的客观世界，应当变成从许多方面多角度进行综合研究。只有具有这样开放的知识结构的教师才能更好的服务于素质教育。
　　3.反思的知识结构。传统的教育是接受学习，美国当代著名的心理学家奥苏贝尔认为，“接受学习”是学习的全部内容是以定论的形式呈现给学习者的。进行素质教育应当使用“发现学习”方法，当代著名心理学家，美国哈佛大学教授布鲁纳倡导运用探究的技法去发现学科的基本原理，首先要带着问题，带着疑问去反思，这样的话，就可以发现许多新东西。
　　三、必须提高独立钻研教材的能力
　　1.要有选择教材的能力。教师要有辩析的眼光，要能够独立选择教学所侧重的内容。
　　2.提高独立钻研教材的能力。一些教师凭借教学参考书去教课，教死书。素质教育要求教师教活的知识，培养活的能力，教师必须提高独立钻研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章结构，分析人物形象，找出语言特点、艺术特色等。
　　3.教师要能将这篇作品与别的作品进行纵向或横向的比较，发现其思想上真知灼见，艺术上独到之处。
　　4.教师要能认识教学参考和他人之说的正确与错误，妥贴与否，而不迷信盲从。
　　四、必须兼容并蓄多视觉思维
　　现在使用了新的教材，鼓励学生思考、想象，学生的各种回答都有可取之处，都应肯定。可是不少教师说:“正确的答案只有一个”。这就表现出长期以来的单角度思维、直线思维、轨道思维的思维方式。几千年来，人们的思维在儒家思想的“道”中运行，在皇权圣旨的方向活动。前几十年，人们的思维在领导人语录的轨道中运行，是单一的。如今这种思维还有遗留。如果思维在多线条、多角度情况下，就可以得出各种不同的答案。如从多视觉的目光看，太阳在不同的时间、地点等情况下，其颜色是变化的，各不相同的。早晨的太阳是红色的，中午是银光耀眼的，有云雾时，它或白或灰，在绿窗内看，它是绿色的，在日蚀时又是黑色的……要改变狭隘单一的思维方法，以海纳百川的胸怀气度兼收并蓄。鼓励学生以多维视觉去观察、思考、想象，去发现和创造，这可以培养出思维十分活跃，想象力十分丰富，创造力十分强劲的，具有很强的可持续发展的高素质学生。
　　五、创造性思维方式必须要学习和使用到教学中
　　1.提高逻辑思维能力，提高分析综合能力。如首先要重视横向分析，纵向剖析等分析综合方法。如横向分析法。《西游记》中共有27路妖魔鬼怪，可分两类：A类，14路与神佛有关系，又分两种：a.神佛所派；b.私欲作怪。其结局皆受神佛庇护而保命；B类，13路与神佛无关系，其下场是4路被收用，9路被斩杀。这里边蕴含深刻的社会意义和思维认识意义。那么，纵向剖析法。如日本在“二战”后是战败国，但其经济发展速度突飞猛进，20年间提高了5倍，其原因，不是劳动力增加，而是技术的发展创造。因其重视教育，大量投资，教育经费增加10倍，占总预算20.40。
　　2.教师还要学习研究直觉思维，灵感思维和潜意识。我国改革开放以前只承认逻辑思维即科学思维，许多人对其它各种思维理解不够，对直觉思维、灵感思维和潜意识的认识是很肤浅的。而这些思维形式极富创造性，属于创造思维，有待我们去学习研究它们。
　　如直觉思维，是指人脑根据已有的知识、经验、资料，对事物的本质及其规律联系做出迅速的识别、敏锐的洞察、直接的理解和整体的判断的思维过程。直觉思维的特征是思维的跳跃性、超逻辑性，没有明确的思维中介环节，一下子就悟到了问题的实质。只可意会，不可言传。知其然不知其所以然，这种思维有突发性、直接性等特点。
　　再如潜意识，西方人说:“创造即白日梦”，“梦是一首无意的诗。”这些，实际上是潜意识问题。研究发现潜意思的弗洛依德认为人的意识就像冰山一样，显意识就像冰山浮在水面以上的部分，只占1/8;潜意识就像冰山沿在水面以下的部分，要占7/8。人们没有明确感觉的意识，梦境、无意识的反应，非理性的冲动，似曾相识等，都属于潜意识心理现象的范畴。潜意识的不断开发，将会带来巨大的创造性。
　　中学语文教师应当学习研究各种创造性思维方式，才能对学生进行创新思维训练，才能进行创新教育。
　　总之，中学语文教师必须适应教育教学改革的要求，提高自己的有关素养，使自己新型化，使自主应试教育的教书匠变为素质教育所要求的教师，才能发挥主导作用，很好地进行素质教育。
　　参考文献：
　　[1]刘知新．语文学习论[M].南宁.广西教育出版社.
　　[2]高剑南、王祖浩．语文教育展望[M].上海.华东师范大学出版社.