[小议信息技术在教学中的合理应用] 合理使用信息技术

　　我县已全面开展课堂教学改革，并创建了“六步、四疑、五悟”课堂教学大框架。它以导学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作探究来完成教学任务、实现教学目标。但由于其强调学生课前预习，让教师们产生“只要用好导学案就可以了”的错觉，至于信息技术的运用，则仅仅在公开课和竞赛课上“意思”一下。
　　新课程理念下的课堂应当为学生营造良好的学习环境，提供有效的学习工具，使学生兴趣盎然地投入到现实的、探索性的学习活动中去。信息技术引入学科教学，可以为学生创设丰富多样的学习情境，使学生产生强烈的认知感受，从而形成积极的心理体验，并迅速转化为求知的欲望，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，在我县课堂教学大框架下，更应强调信息技术在课堂教学中的合理应用。
　　下面以高中语文《孔雀东南飞》为例，试述信息技术在“六步、四疑、五悟”课堂教学中的合理应用。
　　第一步：预学案导学
　　《孔雀东南飞》是人教版教材第二单元的第三篇课文。本单元学习《诗经》、《楚辞》和汉魏晋诗歌，目的是让学生在学习的过程中提高文学素养，陶冶情操。教学大纲要求学生在熟读背诵诗歌的过程中领悟作品的主题思想。由于故事发生在汉末建安年间，其写作年代离我们已经久远，学生阅读时会有诸多语言文字上的障碍，且对思想内容的理解也有难度。鉴于此，教师要利用多媒体尽可能地给学生提供共享资源，为学生自主学习、合作交流以及师生互动提供平台。
　　第二步：情境导入
　　创设有利于学生学习的教学情境是课堂教学成功的一个重要因素。教师要善于根据学生的认知水平和具体的教学内容，有意识地创设教学情境。本堂课中，我采用音乐导入的方式创设情境。课前，我播放了屠洪刚演唱的《孔雀东南飞》。这首歌曲调低沉柔缓，歌词凄美深情，非常符合原诗的意境。放完歌曲，学生被深深地打动了，我顺势引出本课教学主题：“这首歌是根据我国古代乐府诗《孔雀东南飞》改编而成的。今天，我们继续拜读这部伟大的作品，感受它不朽的魅力。”在新课讲授前播放与课文内容及情感相应的乐曲，能很好地拨动学生心灵之弦，把学生带入诗歌的悲剧氛围之中，从而调动学生的情感，激发他们的学习欲望，也为本堂课的教学定下了情感基调，使课堂教学达到了最佳状态。
　　第三步：合作展示
　　我在课堂中设计了合作探究活动：是谁摧毁了这美好的一切？请以诗歌内容为依据简要分析。此问题牵一发而动全身，可引出人物形象的鉴赏以及悲剧原因的探究等内容，激发学生的探究兴趣。此环节旨在培养学生通过合作学习解决问题的能力。小组成员之间相互交流，讨论甚至辩论，求同存异。教师在其中了解情况，因势利导。
　　学生以小组为单位进行合作探讨，尔后每组推一位代表发言。教师预设几种有代表性的发言——
　　婆婆：婆婆不容，坚决遣归。幻灯片展示婆婆形象：冷酷无情，专横刁蛮。可从人物语言分析得知。请几组男女生分角色朗读人物语言，评一评哪组读得更好。此环节旨在通过“比”和“评”让学生更深切地了解人物语言的个性化特点，从而更深入地把握人物形象特征。“比”与“评”应尽量让学生自主活动，教师只起穿针引线的作用，顺势启发学生思考：婆婆驱遣兰芝的理由是什么？小组之间讨论，言之有理即可。
　　刘兄：哥哥逼婚，下逐客令。幻灯片展示刘兄形象：性情粗暴，趋炎附势，专横跋扈。要求学生比读人物语言（要求同上）。
　　信息技术能将文字、图片、声音和图像直观地展示出来，从而调动学生的视听觉等多种感官，使学生产生渴望获取新知识的冲动，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。
　　第四步：归纳整理
　　我抛出问题：“焦母、刘兄凭什么能掌控他人的婚姻？有人说‘焦仲卿的软弱、消极是导致他们婚姻破灭的一个原因’，你同意吗？”引导学生结合幻灯片所给背景材料由浅入深、由现象到本质地分析问题，展开辩论。
　　教师点评学生发言，肯定学生思维的火花，启发学生多联系社会背景和人物所处环境设身处地、辩证地分析问题。最后，我用多媒体投影出劳燕分飞的陆游和唐婉、七夕相会的牛郎与织女、化蝶双飞的梁祝等画面，与学生共同总结悲剧根源：“由此看来，摧毁一切美好的社会根源是封建家长制和封建礼教。几千年来，正是由于封建礼教、封建家长制的冷漠与残酷，多少金玉良缘、天然佳配被无情地摧毁。”
　　第五步：自测评估
　　幻灯片展示“在那个爱情得不到自由的古代社会，人们选择用生命去维护爱情，于是一个个高贵的灵魂、一段段美丽的爱情就这样走向毁灭，留给后人无数的叹息。同学们，我们今天呼吸着自由的空气，享受着民主的氛围。那么，如果兰芝在你面前，你想对她说些什么呢？或者如果你是兰芝，你会如何选择？”此环节旨在引导学生将艺术与生活结合起来，培养其对爱情、对家庭关系、对人生的反思能力。学生的发言是其思想观念的充分体现，对于学生积极、乐观、新颖、智慧的观点，教师要大加肯定，以对其他学生起到导向作用。对于学生较为消极、偏颇或不太成熟的观点，教师更要适时诱导，促其转变，以助其树立积极健康的爱情观、价值观、人生观。
　　第六步：反思总结
　　课程教学是师生互动、生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成的过程。正如布卢姆所说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”教学过程的生成性决定教学过程应根据实际情况灵活操作，尽量留给学生自由发挥的空间，让学生动起来，教师只起到穿针引线的作用。因此，在教学中我把学生的活动摆在首位，通过自主学习、合作探究、拓展延伸等步骤，让学生自己动口动手、用心感悟、合作交流、大胆展示、共同分享，使学生真正感受到他们是课堂的主体，课堂是他们的舞台。
　　实践告诉我们，基于信息技术的课堂教学模式应该是多样的。不同的学科、不同的内容、不同的学生、不同的教师，乃至不同的教学组织与实施方式，都应有所区别。缺乏对教材、对学生、对自己的正确认识，不进行科学合理的教学设计，信息技术的组合使用只能成为形式，而失去其应有的优势。运用信息技术构建新型课堂教学模式，一定要注意：第一，课堂教学内容要完整，主题要明确，防止滥用媒体技术而分散学生的注意力，降低教学效果。信息技术的操作手段、方法非常丰富，但课堂不是耍花枪，一节课中所采用的技术不是越多越好，而应以一种方式为重点，千万不要一会儿课件，一会儿网站，一会儿博客，“十八般武艺轮番上场”。这样的课或许看上去很美，但效果未必好。第二，课堂教学内容与方法的设计要针对学生的认知心理特征，注意遵循教学最优化原则，在使用现代媒体技术时，切不可简单堆砌多媒体设备的应用，而要将信息技术有机地与课程的结构、内容、教学资源以及课程实施过程等融合为一体。整合的最终目的还是为了学科教学，不管如何整合，教学中必须有学科的特点，语文课不能丧失语文味。如果以整合的名义把语文课上成游戏课、影视欣赏课或综合实践课，就偏离了整合的初衷。第三，教师在课堂利用自制的多媒体课件及其他教学资源时，一定要注意其内容的合理性及科学性，不能出现原则性错误，防止学生产生错误认识。
　　总之，信息技术的运用改变了学生认识世界的角度和方法。如果教师在教学中科学地进行教学设计，合理地运用教学媒体调动学生学习的积极性和主动性，必将有效提高课堂教学效益，真正实现新课程目标。
　　（作者单位：湖南南县教育局电教仪器站）