[开放有度,,,激活教学] 改革开放四十周年征文

　　摘要：高中思想政治教学应该是一个开发的系统，要让学生在广阔的空间里学政治，增强他们的社会责任感、实践能力和创新意识。文章结合新课程教学实践，从构建开放系统，发挥主体作用；优化教学过程，实施有效开放；加强教师指导，实现适度开放等方面阐述了有效实施开放式教学，激活思想政治教学，提高教学实效性的问题。
　　关键词：开放教学；途径策略；学生主体；教师主导
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0170-03
　　传统的政治教学存在着以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的弊端，违背了政治思想教育的规律。政治教学脱离社会，脱离现实，脱离生活，呈现出封闭式的特点，已经不能适应当今开放式的知识经济社会的挑战。高中政治教学应该是一个开放的系统，不能自我封闭，要让学生在广阔的空间里学政治，增强他们的社会责任感、实践能力和创新意识。改变学生的学习方式和教师的教学方式，是新课改的重中之重，实施开放式教学就比较符合政治新课标的要求。
　　一、构建开放系统，发挥主体作用
　　高中思想政治开放式教学，从总体上讲是根据素质教育的需要，以系统性原则为理论依据，对课堂教学的诸要素进行改革、重组、选择并构建开放式课堂教学，达到优化课堂教学质量，提高课堂教学的实用效益为目的。具体地讲，即是指运用开放式教育思想和观念，拓展广阔的教学空间，融入开放的教学信息，将传统和现代的教学方法及组织形式加以整合，从而构建出一种着眼于学生的主体性需要，让学生生动、活泼、自主发展的课堂教学模式。它包含着丰富的内涵：
　　1.开放式教学需要建立开放式教学系统。这样可以形成教学思想开放，教学内容开放，教学过程开放，教学方法和手段的开放，教学场所的开放，教学评价的开放，教学效果的开放。在教学价值观上突出了学生的主体需要，并高扬起学生全面发展的旗帜，充分体现了“以人为本”的教学理念。因而，它是实施素质教育的一条新路径。
　　2.开放式教学需要充分发挥学生的主体作用。开放式教学是一个动态过程，无固定的结构形式，整个教学过程都立足于学生主体发展的需要，以创造性的思维方式，创造性的教学设计，采用灵活、多样、新颖、别致的有利于学生近期发展和长期进步的方法和策略，以鲜活的开放式教学开展教学活动。
　　二、优化教学过程，实施有效开放
　　高中政治课开放式教学就是在备课设计、过程实施和效果检测中充分体现开放性。主要体现在教学环境的民主性、教学目标的时代性、教学内容的多元性、教学方法的多样性以及教学评价的多元性和发展性等。
　　1.立足教材和课堂，面向社会生活开放。政治课的内容尽管具有较大稳定性，但是面对改革开放和建立社会主义市场经济的大背景，政治课内容必然要向社会开放，密切联系生活和社会。高中政治课应该把教学与沸腾的社会生活结合起来，把本地区在改革开放过程中的新进展、新成就、新问题不断地补充到教学中去。因此在课堂上创设开放式问题，让学生积极参与进来，让学生自己开放问题，解决问题是个好办法。这样就使得学习过程变成了自主、合作的探究活动。学生在过程中启迪心灵，提高对政治的敏感度。学生通过理解运用知识，形成科学观念，进而了解社会，学会学习，培养分析问题和解决问题的能力，同时也使政治课从教室走向社会，从抽象理论走向学生生活，培养学生开放的意识，养成积极向上和不断进取的人生态度，进而培养实践能力和创新精神。例如，在探究《经济与生活》的“消费及其类型”中设置这样一个问题：组装电脑便宜，但是品牌电脑有较好的售后服务及技术支持体系，用起来更让人放心，因此很多人选择品牌机。假如你家买电脑，是买品牌机还是买组装机？说说你的理由。这个问题答案是不确定的，有很多种回答，这就有利于学生思维空间的拓宽。当然有的问题解答的途径开放，具有探索性，即对同一个观点，学生可以根据自身情况的不同从不同的角度和侧面给出答案。可见，教学问题的开放性给了学生很大的选择权，允许学生具有独特的见解，从而提高了学生的学习热情，有利于创造乐学乐教的教学课堂。
　　教师还要充分利用本地区丰富的德育资源的优势，让学生走向社会、走向生活，去实践、去活动，在实践中拓宽视野，培养能力，陶冶情操，增长才干，增强社会责任心。为充分发挥学生的主体作用，调动学生学习政治的积极性和主动性，使他们对我国改革开放以来所取得的成就、我国社会主义初级阶段的基本国情、基本路线等的认识能实现从感性到理性的飞跃，组织学生开展社会调查活动，让学生带着问题去调查、走访，引导他们通过自己的学习和思考，寻找问题的答案，达到提高认识、确立责任心的目的。学生在调查中看到了改革开放以来城镇、农村出现了宽阔的柏油马路、现代化的交通、通讯工具、高档的家用电器、一座座小别墅等景象；看到了奋战在各行各业的人们奉献的景象；看到了诸多责任心强，工作热情高而苦于知识贫乏的人；也看到了许多工厂、企业因设备简陋，技术缺乏而濒临倒闭……通过社会实践活动，学生切身感受到改革开放使国家富强，人民富裕了，深切体会到我国社会主义初级阶段发展的前景和面临的困难，加深了对社会主义初级阶段的基本路线的认识和理解。因此，面对生活、面向社会，面向未来的高中政治课教学，能够使学生的学习由课内向课外延伸，由校内向校外延伸，形成一种动态的、发展的教学，从而培养学生的学习兴趣和创新能力，这就使得政治课教学能够以开放的思维融入世界教育，教学目标体现出鲜明的时代性。
　　2.优化教学方法和手段，实现有效开放。教师要创造性地组织和开展教学活动，改变传统教学单向授受式教学模式。除了以往常用的讲授法、讨论法、谈话法外，教学中还应博采众长，以它山之石来攻玉，解放学生的手，让他们去做；解放学生的口，让他们去说；解放学生的脑，让他们去想。例如，在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”教师问学生这句话是否矛盾，应怎能样理解？问题一提出，一石激起千层浪，都议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？然后又向学生提问：在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明，这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。 建构主义认为，学生不是空着脑袋走进教室的，他已有的经验可以在他面临新问题时，帮助他形成某种对问题的解释，进而推出合乎逻辑的假设。可见，开放式教学方法决定了开放式教学的成效。