[引领学生享受读书之乐]感受文字之美享受读书之乐

　　我喜欢朗读、吟诵，喜欢陶醉在诗词优美的意境中，喜欢徜徉在文言雅炼的词语中，喜欢沉浸在小说生动的描述中，喜欢游走在喜剧迂曲的长廊中……我喜欢以不同风格的角色站在学生中间，我们一起吮吸文学的雨露，沐浴在文学殿堂前和煦的阳光中……
　　在每一次课堂读书之前，我都会首先给学生强调读书的重要性，端正学生的读书态度，让学生明确读书的目的，告诉他们“读”主要是为了涵咏，为了获得感悟，为了获得情操的陶冶，而不是为了在同学面前表演作秀！在组织学生读书时，我会根据不同的文体采用不同的方法来指导他们。
　　现代文的学习，我多让学生默读、扫描式阅读，训练他们快速筛选信息的能力。主要采取记忆性默读，要求学生边读边记，读记同步。第一步，粗读记要点，采用跳读法快速进行；第二步，细读记内容，逐段读记，初步记住主要内容；第三步，速读贯通，从头至尾，一气读完，使读物全部内容在头脑中形成一个连贯的整体印象。对于一些文章中的一些优美语段，我总是引导学生放开声音美读、品味，就是用清晰响亮的声音把文章读出来。这是一种心、眼、口、耳的全面调动，是多种生理机能共同参与、协调动作的阅读。运用这种方法，能训练语音，提高学生的口头表达能力，加强学生的记忆力和语言感受力，能培养语感，再现课文情境、加深对课文的理解。
　　古诗文的学习，我一般采用“三步”读法。第一步，认读。即指导学生借助工具书，疏通文字，扫除读音上的障碍，有效利用参考资料，降低理解的难度。第二步，范读。教师进行范读，婉约处如春风拂面，豪放时似洪钟震耳，声情并茂、抑扬顿挫，其声音对学生来说更加亲切，其渗透力和影响力比录音范读更加直接，更易唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣从而感染学生。教师精彩的范读本身就是学生语感培养、训练的一种好方法。在教师范读过程中，学生去揣摩、感悟、体会、联想和想象，增强了对语言文字的敏感性，学生的语感就在不知不觉中得到了培养和训练。第三步，情读、美读。让学生去细细感悟，反复揣摩作者的感情，尽可能生动地把作者的情感在读的时候传达出来。也就是叶圣陶先生所言“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。最好进行一番动情的美读比赛，让学生评出最佳美读选手，并让学生谈谈评选依据，在这个过程中学生自己也就对诗文的内容情感很自然地进行了梳理。这就达到了叶圣陶先生所说的境界：美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有了莫大的收获。
　　小说的学习，我往往喜欢事先将书本内容记诵于心中然后采用评书的方式说给学生听，让他们在听书的情形下认识书中人物，了解书中情节，遐想书中人物的面貌，继而感受人物形象的意义，学习塑造人物形象的方法。同时，当他们看到老师能够将那么繁杂的一篇文章熟记于心并且生动地讲给大家听的时候，心中不禁油然生出一种对老师的钦慕，进而意欲模仿，这就很自然地激起他们读名著背名著的兴趣了。记得在学习《林黛玉进贾府》时，我在带领学生感受王熙凤这个人物时，就采用了说评书的形式，课堂上所有的学生都将钦佩的眼光投向我，聚精会神地听我说书，那感觉实在美好。当我说完课文，让学生们放开声音读书感悟人物形象时，学生们读得如痴如醉，声情并茂；当我组织他们分角色演读课文时，学生们激情高涨，个个跃跃欲试，他们将人物演读得活灵活现。有学生说从来对评书不感兴趣，可是通过这节课的学习却喜欢上了评书，也喜欢上了《红楼梦》。那一段时间，我发现学生在课下都纷纷借阅《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等名著，不知不觉中他们开始走向经典名著，喜欢经典名著，也更爱学语文了。
　　戏剧阅读，我一般引导学生分组分角色演读，上讲台表演课本剧。他们在分角色演读时都会很认真地去揣摩人物形象，再三体味人物的个性化语言，他们要生动地再现人物形象必然会下一番大功夫去读书的。在学生自己带着兴趣主动潜入课本中去学习的时候，要比单纯听老师讲课领悟到的东西要深刻得多，收获也会更丰厚。
　　兴趣是最好的老师，让我们每一位语文教育者都能在自己的教学实践中做一个有心人。相信用心引导学生，你会发现乐读绝不是难事儿，而是一件极其幸福的事！
　　孙婷，华中师范大学教育硕士。