倒数第一也自豪_自豪的近义词

　　黄立奇是陕西省汉中市某中学高二年级的学生，他最近一直在和父母闹情绪，原因是他坚决拒绝再去学校上学，要求去上海打工，而他父母则坚决要求他把高中读完再去打工。双方各持己见，矛盾越闹大，最后只有来见心理医生。
　　悲观的念头：倒数第一就是彻底失败
　　黄立奇的父亲是一名医生，母亲是中学教师，俩人都是知识分子，可是他们的儿子却叫他们颜面尽丢，连高中都没有读完就坚决要求辍学，这是他们无论如何都无法接受的事。
　　“我好坏也是一个中学数学老师，把自己的娃培养成这个样子，你说我还有脸做老师吗?王老师，我觉得我也患上心理病了，我现在一听到人家谈论孩子的学习问题就会心烦意乱，情绪低落，整整一天都无法高兴起来。他的学习成绩本来就很差很差，差就差吧，咱也就认命了，只要能坚持下去也行，但他现在死活不想上学了，非要到上海来打工。唉，我真的要被这娃气疯了。”黄立奇的妈妈先是发了一顿怨气。
　　“这娃就是犟，犟驴一个!你说你一个高中都没有毕业的人到上海去干什么?上海是你呆的地方吗?那是国际大都市，高级人才聚集的地方，你去那里只能要饭，打什么工!哎呀，你这就是心理病，快让医生给你治。”黄立奇的妈妈讲完，爸爸又接上话茬讲。
　　“你们根本就不理解我，我再不想和你们说什么了!你们知道不知道，我不想上学是为你们好，不是为我自己!”黄立奇愤愤地说，有些反击父母的味道。
　　“怎么是为我们好?难道我们不想让你上学，怕你上学花我们的钱不成?”黄立奇的爸爸对着黄立奇喊。
　　“老实告诉你们，如果你们再让我上学，我就成了真正的精神病，你们得花一辈子的钱给我治病；我还有可能自杀，那时你们会比现在痛苦一千倍!我正是因为不愿意看到你们有那一天才想马上离开学校。你们懂吗?”黄立奇对着爸爸妈妈吼起来。
　　之前，我一直是保持沉默，我只是想通过黄立奇一家人在语言上的互动了解一些有价值的信息。然而，听了黄立奇说这样的话之后，我觉得我和他沟通的时机到了，因为我觉得他的这句话至少透漏出这样一个信息：他的弃学是理性的，不像是病理性的。
　　我让黄立奇的父母先回避一下，将黄立奇一个人留在治疗室。
　　“黄立奇，你是否觉得自己快患抑郁症了?”我问黄立奇。
　　“不是快得抑郁症了，是已经得抑郁症了。”黄立奇不假思索地回答我。
　　“那你知道怎样才算是患上抑郁症了?”我问。
　　“这个我早就知道了。我到网上查过了，我的的确确是抑郁症。我整天感到绝望，感到自己以后的路是死路一条；我没有快乐，好像生活在地狱里，有一点度日如年的感觉，天天盼自己死，觉得死了比活着好。难道这还不是抑郁症吗?”黄立奇说。
　　“绝望不一定是抑郁症。监狱里的死囚犯可能非常绝望，但他们不一定是抑郁症。没有快乐也不一定是抑郁症，有些富人根本没有快乐，他们脑子里被钱塞满了，没有存放快乐的地方，但他们也不一定是抑郁症。死了不一定比活着好，因为你从来没有死过，你没有亲自做过死亡与生存的对比，怎么知道死比生好?”我说。
　　黄立奇先是一阵沉默，然后把头低垂下去。过会儿他抬起头对我说，他所有的压力和痛苦都是学习造成的，如果今天让他彻底离开学校，他明天就会变成一个十分阳光人。我问他，为什么学习会给他带来如此大的压力，为什么会夺走他的幸福。他告诉我，说他从上初二开始，就感到自己脑子越来越笨，学什么都非常吃力，学习成绩也越来越差，由全班二三十名一直落到倒数几名。他中考本来没有考上，他妈妈花了一万元找关系才让他上了高中。他本来想在高中好好努力一下，把学习成绩赶上去，可是他发现自己根本学不进去，一看书就头昏脑胀，后来学习成绩一直落到倒数第一名。落到第一名后，他对学习就完全丧失了信心，对自己也完全丧失了信心。他早就不想上学了，是他爸爸妈妈硬逼他上学的。
　　呃，我明白了，原来黄立奇的绝望情绪完全是由学习困难引起的。由于学习成绩落到全班倒数第一，他便产生了一种悲观预测，认为在学习上垮下来，就意味着在人生的所有方面都垮下来。我能理解黄立奇的这种悲观念头，我也相信绝大多数学习成绩落到倒数几名的学生都会有这种悲观绝望的念头，现在的问题是我如何能帮助黄立奇摆脱这种念头，继续他艰难的学习生活。
　　学习困难为哪般?
　　如果你没有亲身经历学习困难给你带来的压力、痛苦和自卑感，那么你便很难理解在我面前寻求帮助的这位十六岁少年的真实的内心世界。我在高中时曾经历过学习困难的痛苦，而现在又成了研究学习困难的学者，我对学习困难有着比一般人更为深切的体验和认识。
　　我把学习困难归为三种类型：一、是不想学的学习困难者，即动机缺乏的学习困难者；二、是不会学习的困难者，缺乏学习方法的学习困难者；三、是不能学习的困难者，即能力缺乏的学习困难者。
　　“不想学、不会学、不能学”这三种情况都是从归因学的角度来看的。所谓的“不想学”即内在里根本没有学习动机，主观上厌恶学习，这是一种比较难矫治的学习困难。造成学习动机缺乏的原因非常复杂，而最常见的原因有两种：一种情况是学习者无法发现知识的价值，无法认识到知识对人生的重大影响。如果不能发现知识的真正价值，知识也就失去了对学习者的吸引力；反过来，一个^越是能发现知识的价值，知识也就对他能产生吸引力。这是一种成正比的交互关系，即价值发现激发学习动机，学习动机促使价值的发现。另一种情况可能源于中枢内缺乏与动机密切相关的神经递质，如多巴胺和血清素。多巴胺和血清素都属于中枢神经中重要的神经递质，已有研究证明，他们与巨大的热情和动机形成极为密切的关系，如果人的中枢内缺乏这两种神经递质，人就会出现动机缺乏和热情缺乏，而事实上，精神抑郁症的本质就是一种“热情缺乏综合症”。
　　“不会学”主要问题是在学习方法上，也就是说，学生自己从主观上是爱学习的，也想把学习搞上去，但由于学习方式、方法不当，造成学习效能极低，事倍功半。我的经验证明，这种情况矫治难度相对较小，只要让学生掌握科学合理和个性化的学习方法，属于这种情况的学习困难学生是可以将学习成绩提上去的。