让学生快乐的进行阅读_有一种快乐叫分享

　　新课程标准指出，要使学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。而且阅读是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，提高审美水平的重要途径。加上全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》对小学生的课外阅读提出了明确的要求：1～2年级学生的课外阅读总量不少于5万字，3～4年级学生的课外阅读总量不少于40万字，5～6年级学生的课外阅读总量不少于100万字。因此，可以看出阅读对学生发展的重要性，所以在教学过程中，作为小学语文教师要培养学生的阅读能力，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
　　1、借助阅读文本语言，提高学生的审美能力
　　阅读是学生的个性化行为，阅读教学中我们要注意培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力。而且随着年龄的增长学生的语言感受能力也在逐年上升，其阅读能力和欣赏能力是相辅相成的。只有学生在领会了文本中的语言运用的生动、形象、传神之后，才能感受到语言的优美，感受到作者想要表达的意境美，使学生在经受了中华五千年的洗礼之后的文字中体会到什么是美，体会到美的真正所在。
　　例如：在让学生欣赏“火烧云”一文时，为了提高学生的阅读兴趣，让学生在阅读文本语言的过程中提高自己的审美能力，首先我让学生进行了自主阅读，找出自己喜欢的句子，并说说为什么会喜欢这句话，让学生在感受“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了……”感受本文优美语言的过程中，激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，让学生感受到文章内容丰富充实，而富有变化，进而提高学生审美鉴美的能力。
　　2、做好推荐，使学生能够读好书
　　由于受年龄阶段的影响，他们辨别是非，正确选择读物的能力相对来说还是比较差，这就会导致出现有些学生可能选择的书籍并不是适合这个年龄阶段进行阅读，也或许是学生选择的书籍不利于学生现阶段的身心健康发展。此时，家长和教师要对学生选择的读物进行把关和引导，特别是教师，因为这阶段的学生对老师的依赖性较强，在良好的师生关系下，相比于家长而言，他们更喜欢接受教师的推荐。但是有一点对教师的要求是，在向学生介绍的过程中，教师必须提前进行了解，不要随手就告诉学生某本书不错等等，这样久而久之，学生就开始失去了学习阅读的兴趣和积极性。
　　例如：教师可以向学生推荐《舒克和贝塔历险记》，首先我们需要了解舒克和贝塔这两个名字是指两个可爱的小老鼠，要了解他们的有关故事；然后让学生在教师的解读过程中，加上一些动画效果的使用，让调动学生的阅读兴趣。或是选择让对动画片有了解的学生向其他同学进行简单的介绍，使学生对阅读文本产生兴趣，最后教师的一句“那么，让我们阅读以下文本中使怎样描述的，看过动画的学生可以找找文本之间存在的不同的地方”这样一来不管是有没有看过的同学都能积极的参与到阅读中来。
　　3、创建情景表演场景，让学生在玩中读
　　小学生正处于喜欢动，喜欢玩的年龄阶段，他们的精力不能长时间的固定在一个地方。在阅读方面，如果是简单的有趣的小故事，他们还能认认真真的将文本阅读出来，但是读物一旦加长，他们就不能很好的完成阅读任务。所以为了适应学生的这个年龄段，使学生能够轻松，自在的进行阅读，我们在阅读教学过程中开展情景教学，通过表演情景，使学生在文本展现的画面中展示自己，给学生一个表现自己舞台，使学生不仅能够获得知识，又能满足学生的表演欲望，使学生在玩中读。
　　例如：在让学生进行阅读“年糕包子兄弟和紫苜蓿农场”这一作品时，我让学生分别扮演小沙和朱多星、金妞，年糕、包子等等，让学生自选角色进行扮演，让学生在自己表演的过程中，对阅读文本有所了解，给学生营造一个阅读想象的空间，刺激学生阅读文本的欲望，使学生在玩中，在表演活动中获得阅读的知识。
　　4、做好读书笔记，做阅读反思
　　阅读教学应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，然而，阅读反思也是学生阅读过程中的又一重要环节。当我们进行阅读的过程中，我们做好读书笔记，可以积累阅读中的优美句子，提高自己审美能力的同时，也可以为自己的作为积累素材，长此坚持下去，并将自己平时积累的优美语言，灵活的运用到自己实际的作文当中，可以给你自己的文章增色。同时，学生进行阅读反思，可以是对在阅读中掌握了几个生词，积累了多少好的句子，他的优美之处在哪？等问题，做出反思，真正实现阅读的价值，逐渐培养学生探究性和创造性的阅读能力。
　　总之，培养学生广泛的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，可以扩大学生的阅读面，增加阅读量。而且要多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。让学生进行个性化阅读，给学生营造一个良好的阅读想象空间，让学生对感兴趣的人物、事件有自己的感受和想法，使学生真正的喜欢上阅读。
　　（责任编辑：王雪玲）
　　来稿日期：2012-06-27