小学语文教学中个性批注阅读的作用分析:小学语文做批注例子

　　语文阅读方面的教学可以说是学生、教师以及教材之间的一种对话。而在教学中，如何能够实现学生与教材、学生与教师之间比较深层次的对话是一个值得思考的问题。 个性化批注式阅读教学的目的是要培养具有独立思考能力的人。而在小学语文教学中展开个性批注阅读更具有重要的作用。本文简单介绍了批注式阅读的含义，并对个性批注阅读在小学语文教学中的重要作用进行了分析。
　　一、 批注式阅读的涵义
　　批注式阅读的这种教学就是将传统的批注式阅读法引入语文的教学当中，一般是结合学生、教师以及阅读材料的情况进行改革和运用，目的是要提高学生的阅读能力，能够真正的实现阅读的新型、有效的教学方式。这种新型的教学方式主要是想唤醒学生的主观意识，使学生在教师的引导下，能够更深层次地了解文章的思想、内容以及表现手法等方面。在学生各自的批注中，肯定会存在不同的想法，当然这样想法会有对有错，但可以在以后的交流中加以纠正。这样学生在交流中会有思想上的碰撞，也会有新的理解。
　　二、 批注式阅读的作用分析
　　（一）批注式阅读有利于学生能够更深入地了解文本
　　在语文的阅读教学中，要倡导学生及时对所学的文本进行个性化批注，让学生真正地与教材对话，这样有利于开拓学生的思维，以便对教材多元化、个性化地解读。由于批注式的阅读是学生在自己对课文有一个自己的理解之后展开的，因此，教师应为学生的课前预习批注以及课上的主题批注留下充分的时间，为学生留下比较长的时间进行阅读文章，而不是教师为了赶教学进度，让学生草草地看看文章。这样，学生有了比较长的时间阅读文章，就可以比较深入地了解文章，从而能够和文章作者找到一定的共鸣，并在阅读文章的过程中，写下自己的感悟，对自己学习感觉有疑惑的地方，也可以及时地记下，这样能让学生知道自己哪部分理解得还不够充分，听课的时候就可以着重去看一下。
　　（二）批注式阅读有助于激发学生的求知欲望
　　心理学的研究表明，问题的出现是思维开拓的动力，是进一步探究的源头，更是学生创新的基础。现在的教学越来越强调学生的创新精神以及实践能力的培养，注重通过实践方法来培养学生这方面的能力。而爱因斯坦则认为学生能够提出问题远比能按照固有的方式来解决问题更重要。因此，能够从新的角度去思考现有的问题，有创造性的想象，这将是科学的真正进步。如果学生在阅读文章时，只知道阅读文章中前人的发现，而不能提出一些疑问，没有自己的看法，是对阅读能力的培养没有任何帮助的。学生只有在阅读中善于思考，得到一些新的东西，才能够不断地激发个人的积极性。因此，在阅读中进行批注有利于学生将自己的问题写下来，将自己的感悟、新知写下来，这些都将有利于激发学生的求知欲。
　　（三） 批注式阅读有助于提高课堂教学效率
　　学生在对文章进行批注之后，会有自己的感悟，这样师生之间才能够展开真正的交流。学生之间不同的想法在相互的交流中会碰撞出一定的思维火花，课堂上的气氛也会比较活跃；学生在和老师相互的交流中，也会进一步加深对文章的理解，真正地融入文章所写的内容。在课堂的交流中，教师更多的是要起到引导的作用。教师要对学生的理解加以客观的评价，让学生在交流过程中进行随时批注，或抓住和同学相互交流时比较精彩的部分进行批注。这样，教师也可以比较好地抓住学生的注意力，让每个学生都能够积极地投入课堂学习中，认真倾听学习的内容。
　　（四）批注式阅读教学有利于建构学生的审美意识
　　语文阅读教学本身可以说是一个美的历程，文章的意境美，传达的思想美，既培养了学生的审美情趣，又陶冶了学生的情操。在阅读教学中，关键是要找准课文的赏析点，如果是从字、词、句、章入手，则更容易让学生感到有规律可循。如在学习《白鹅》这篇课文时，先让学生对“好一个高傲的动物！”中的“高傲”一词进行批注，并鼓励他们从不同的角度标注出自己的理解。有的学生会认为“高傲”写出的是鹅的外表很神气，而有的觉得是写出了鹅的好看，还有的则觉得是这个词写出了作者对鹅的一种喜爱。通过这种阅读式批注，能够使学生对“高傲”的运用体会得比较深刻，也会提升学生对于“高傲”的审美视角。因此，在语文教学的过程中，教师要充分利用这一资源，培养学生的审美意识。批注式阅读的教学就是利用这样的感染力，使学生在阅读文学作品时能够发现美、感情上能够与作者产生相应的共鸣；使学生能够在强烈的感染中陶冶自己的情操，塑造美好的心灵。
　　因此，批注式阅读的教学有利于建构学生的审美意识，能够促使学生主动地学习，能够促进学生的全面发展，也能够进一步提升教师高层次的语文教学。
　　（责编　张亚莎）