语文教学中学生创造性学习能力的培养

　　人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。“真正的教育就是培养能思考会创造的人才。”在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。但是我们也不难发现，在我们课改的实践中，由于经验缺乏，有时课堂教学中也不免让“创新”成为了表面的形式，没有落到实处。就语文这门学科而言，它是一门充满思想，充满人文精神，充满智慧的学科，而语文教学有时却恰恰缺少了智慧，缺少了思想，缺少了人文关怀。作为一名普通的语文教师，不难发现，在课程改革的今天，我们熟悉的课堂在变化，我们认识的学生在变化，我们所追求的也在变化。可在这一系列的变革中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？
　　一、激发学生创造性学习的兴趣，给学生一个“知识海洋”
　　伟大的文学家高尔基曾说过：“兴趣是最好的老师。”情感、兴趣是教学活动中最直接、最活跃的意向心理因素，它对维系注意力，增强记忆力，激发联想，想象和创造性思维，唤起情感体验，变“松学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，都有积极的意义和作用，同时也有利于学生开阔视野，调节心态，陶冶情操，完善人格。由此，这就要求我们语文教师必须具备较高的综合素质，给学生创设一种急于求知的教学情境，激发学生的语文学习兴趣和求知欲。
　　在教学中做到：1、以“新”引起学生的兴趣。通过新的内容，使学生从中接触到新的言语信息，新的思想，新的形象，从而使学生获得新的感受，新的知识，新的技能，增进学习兴趣，提高学习效率。2、以“美”激发学生的兴趣，引导学生通过对美的事物的认识，探索，获得精神的享受，增强学习兴趣。3、以“情”陶冶学生的兴趣。语文教师用期待和爱的情感去教育学生，用老师的心灵去塑造学生的心灵，用老师的情感去陶冶学生的兴趣。从而激发学生的求知欲。
　　二、创新意识的培养，给学生一个“平等、民主、和谐”的合作氛围
　　心理学家认为，学生的好奇心、自尊心和创造性有这密不可分的联系性。专致式的教学最容易挫伤学生的自尊心，久而久之，就不断形成惰性，自信心减退，思维迟钝、僵化，这是学生在激发创造性上最大障碍。实践证明，使学生课堂能主动积极参与探索，必须建立民主、平等、融合的师生关系，在愉快、轻松、平等、民主的气氛中，让学生发现问题，积极探索的心理取向得到了激励，这也是教育教学工作上取得好教学效果的前提。
　　三、多角度、多渠道、全方位引导学生，给学生一个“开放的课堂”
　　教材只是一个载体，在这个载体的背后还有许多个故事。这就需要教师多角度、多渠道、全方位引导学生，丰富学生精神生活，扩大视野，增长知识，它为学生创新能力的培养提供了良好的智力营养和环境氛围。
　　例如课文《鲁提辖拳打镇关西》只是《水浒传》中第三回部分，将鲁智深（鲁提辖）的行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在读者面前。教师可以向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心鲁智深后来的命运，激起学生探知的兴趣。 或观看电影、电视，那么人物在学生的心目中就更加丰满了。这种提前的阅读，知识的储备，对于学生积极参与学习过程中，有着极大的推动作用。还引进来《诗经》《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生背诵积累。这样，教师有意识地查找这样的资料，让学生课后去阅读，在对比阅读中，学生既了解了文章的写法有哪些异同，又理解了对于同一件事可从不同的角度来写的道理，在自己的写作中也能做到视野开阔，观点独到。
　　四、鼓励学生创造性学习实践，加快学生创造性能力形成
　　创造性的学习能力的形成离不开实践。荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。
　　总之，学生创造性学习能力的培养是多方面的，只要我们在教学实践中不断挖掘、总结，我们的课堂就会充满生机活力，我们的语文教学就会成为学生愿学、乐学、会学的语文，我们的学生就会成为高素质的创造性人才。