高校体育教学中教学交往的缺失与建构_高校学生登记表 缺失

　　摘要：随着高校体育教育事业的发展，体育教学不再以教师讲授为主，而是提倡师生互动型课堂教学模式。在高校体育教学中，以这种教学交往为主的教学活动方式，受到了广大师生的欢迎。但是由于受到种种原因的限制，高校体育教学中开展教学交往活动的课堂较少，而且教学交往偏向于单边化、简单化、形式化，不利于教学交往活动效果的有效提高。因此，构建有效的教学交往教学活动模式成为高校体育教学的重点内容。本文主要针对高校体育教学中教学交往的构建策略进行探讨。
　　关键词：高校；体育教学；教学交往；缺失与建构
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0033-02
　　高校体育教学是一门结合理论教学与实践教学的综合性课程，对于学生体育技能的发展与身体素质的提高，都具有重要的作用。因此，要想提高高校体育教学效果，就必须建立起良好的师生关系，积极进行教学交往活动，教师从学生活动中倾听学生的思想，了解学生的需求，进而针对学生的实际情况，改变传统的教学模式，制定适宜学生发展的教学方法，使学生能够真正爱上体育这门课程，并在与教师、同学之间的交往中，发展体育技能，提高身体素质。
　　一、简述教学交往的含义
　　人类交往的主要方式是相互沟通、交流、理解，并据此产生相互作用与影响，这是一种基本的生存方式，同时也是人类的一种生存技能。人类在交往中，相互分享信息、知识、情感，并不断改变自身形象、提高自身素质，达到深入交往的目的。在教学中，同样需要交往，这就是“教学交往”。在教学交往中，多数时候是以教师与学生作为教学交往的主体，并通过教师开展一系列有意义的活动来增强师生之间的情感交流、需要交流、知识交流、信息交流，从而达到提高学生知识水平与综合能力的教学目标。在教学交往中，教师需要认清教学交往的内容与形式，并根据教学内容，展开有效的教学交往活动，缓解紧张的教学氛围，建立友好的、相互信任的师生关系，进而使学生能够放松心情，积极主动地投入到学习中，帮助学生有效地构建知识框架，发展综合实践能力、创新能力、自主学习能力等，实现提高教学效果与学习效果的目的。
　　二、高校体育教学中教学交往缺失的原因
　　受到传统教学模式的影响，大多数高校教学，主要是以教师为课堂教学的主体，学生的课堂活动则以听讲、练习为主。教师与学生之间的交流很少，有些课堂甚至不存在师生之间、学生之间的交流。教师更多地关注教师本身“传道、授业”的职能，而忽视了“解惑”的职能。长此以往，学生在教师“权威地位”的影响下，养成了被动学习的习惯，并不会去进行积极主动地思考，这对学生的发展是极其不利的。在这种教学模式下，学生与教师之间、学生与学生之间的关系表现得疏远化、淡漠化，这也是教学交往缺失的主要表现。在高校体育教学下，教学交往缺失的原因主要表现在以下两个方面。首先，传统教学观念下，教师将自身的重要性不断扩大，认为学生的素质只有在教师知识的讲授、技能的传授下才能得到发展与提高。所以，在体育教学中，这部分教师更注重传统的教学理念，运用传统的教学方法，这在一定程度上限制了学生的质疑与主动思考活动，形成教学交往缺失的局面；其次，高校体育教学内容多以体育技能的练习为主，学生在了解体育基础知识与体育技能动作要领之后，只有加强训练，才能更好地提高自身体育能力。在这种教学内容的指导下，学生只需遵照教师的指导自学、自练即可，需要与教师同学交流讨论的问题很少，而且大量的练习往往占用了学生大部分的时间，使他们没有多余的时间去质疑、产生教学交往。
　　三、高校体育教学中构建教学交往的策略
　　1.简述高校体育教学中教学交往的特征。在高校体育教学中，教学交往的主体是学生与教师，两者之间的关系是双向的、互动的，并没有谁更重要之分。作为教学交往的主体，教师与学生所担当的角色是有差别的，教师需要提高自身的素质，以促进师生之间、学生之间的交流、讨论，并且有效地指导学生的学习与发展。学生在教师与教师的交往中，有选择性地按照教师的指导，开展各种独立的、集体的教学交往性活动，与教师、同学进行情感、知识、信息等的沟通，促进彼此之间感情的升华，进而实现共同进步的目的。使学生能够与教师、同学进行积极主动的、创造性的、平等的交往，并在交流与分享中，促进彼此的发展。
　　2.高校体育教学中构建教学交往的策略。首先，高校体育教师应提高自身素质，诱导学生进行教学交往。教师素质的提高，不单是指专业素质的提高，还是指教学理念、教学方法等的创新。只有体育教师提高自身专业素质，才能够更好地完成教学任务、解答学生的疑问；体育教师创新教学理念与教学方法，可以积极地将学生作为教学的主体对待，一切教学都是以学生的发展为基本出发点，并充分利用教学资源，灵活运用教学方法，构建宽松、民主的教学氛围，诱导学生进行教学交往，使学生在教学交往中集思广益，促进自身发展。其次，高校体育教师创新教学方法，使教学方法带有艺术性、启发性、互动性。新型的教学理念讲究，教学是学生自我思考、自我发展的过程，教师只是起到指导者与组织者的作用。因此，在高校体育教学交往的构建中，教师也应该注意创新教学方法，使教学方法带有一定的艺术性、启发性、互动性，广泛开展有益学生身心发展的教学活动。比如师生角色互换教学方法，使学生感受当教师的感觉与责任，积极主动地与教师、同学进行教学交往活动。比如小组竞赛教学方法，将学生分组进行相关教学内容的竞赛，给予学生发表看法、感想的时间，使切磋变成课堂教学的主旋律，产生有效的教学交往。最后，高校体育教师注重教学评价，留给学生自我评价的空间。高校体育教学过程中，要想更好地发挥教学交往的作用，教学评价就是必不可少的。教师可以将教学评价分成两部分：教师评价与学生自我评价。教师可以就学生教学交往中的言行、态度、结果等内容进行评价，指导学生弥补不足的方法；学生也可以通过思考与相互交流，找到自身的优势与不足，并自我反省没有达到预期效果的原因，进而从自我评价中深省学习方法的改进与提高方法，促进学生综合素质的发展。
　　总而言之，高校体育教师必须不断提高自身素质并积极研究教学交往的理论知识，创新教学方法，构建和谐、愉悦、宽松的教学氛围。使学生能够在教师的带领下，有效地进行教学交往活动，充分发挥他们的聪明才智，促进他们自主学习能力、与人交际能力、社会适应能力、创新能力、实践能力等的全面发展。虽然目前高校体育教学交往活动的开展与教学交往中师生关系的构建中还存在着一定的问题，但是相信，随着高校体育教师的不懈努力，这种教学方法必定会发挥最大的作用，也必定会促进学生的全面发展。
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　　作者简介：苏彬（1974-），讲师，硕士，研究方向为体育教学与训练。