小学语文课堂教学方法【对小学语文课堂教学的探讨】

　　我们的课堂，追求知识不应该是唯一目标，而是以知识教学为载体，致力于提高学生主动发展的能力，从而实现认识与理性的升华。放飞学生的心灵，让语文课堂充满灵性吧。在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。那么，如何提高语文教学效率、发展学生语文素质呢？
　　一、熟识文本，有效教学
　　教改提倡有效开发和利用教学资源，其实从根本来说，语文课本就是最好的教学资源。试想如果代课教师本身对文本教材没有吃透，不了解文章编写意图且教学重点不明确，那如何提高学生的语文素养和教学效率呢？因此，提高语文课堂教学效率的根本途径就是：教师要熟识课本，明确教学目的和教学重点，联系学生实际选择合适的教学方法。
　　笔者在执教的过程中积累了一些经验，在此列出与广大学者分享：每钻研一篇新的文章的时候，教师应对文章进行系统的阅读，给每个自然段标注上相应的序列号，在此过程中勾画出学生可能不理解的词语，并在一边对这些词语进行注释。如果这些词语需要联系上下文理解的话，则也要在一旁标注清楚。为了扫除阅读障碍等诸多问题，笔者建议教师可以认真地朗读或默读多遍，对于一些难于掌握的语句或者停顿不好把握的语句，也及时做好标注，写入备课教案，在课堂上给予学生相应的指导。此外，教师在阅读各种语文教学参考书的同时，应将文章的结构分析在教本上标注清楚，把每一段的大体段意标写在空白处，方便课堂上进行参考表述。不仅如此，教师切莫对撰写教案草草了事，应该在对文本内容和教学重点难点完全掌握的基础上才开始撰写。最后，在课堂上教师可以不看教案执教，但是却不能离开语文课本。
　　一堂课究竟怎么进行教学？什么方法最好？不同的教师有不同的方法。面对的学生有着不同的层次，教师在教学过程中也许会花费很多的精力和时间去寻找适合自己的教学方法。虽然有很多看似无用，但它却是提高课堂教学效率不可或缺的重要环节。
　　二、合作交流，提高学习能力
　　在语文课堂上，教师应鼓励学生多交流，“交流出真知”确实是有道理的。在某种程度上来说，合作学习的方式可以调动学生的学习积极性和主观能动性。在此过程中，教师应根据学生的不同特性因材施教，对学生进行行之有效的引导，以便让学生更好地掌握知识和学习方法。教师在对学生进行分组教学的时候，应该指引学生如在合作交流过程中如遇到自己解决不了的问题，应及时将问题提出来，让教师和大家一起解决。这样教师的教和学生的学便连接在了一起，学生的主观能动性凸显出来，学生的自主学习能力和思维能力有所提高，教师的教学效率也会有相当程度的提升。自主学习是新课程标准主要强调的一种学习方式，语文教师应通过有效方法，引导学生掌握自主学习的最佳策略，从而逐步提高自学能力，激发学生的学习兴趣。在学生预习文章时，一定会产生这样或那样的问题，此时，教师应引导学生确定正确的学习方式，如同桌互助、小组合作等，然后让学生选择适合自己的方式。教学过程中，教师应留给学生充足的自学时间，让学生自己解决相对简单的问题，实在解决不了的，再由教师加以指导和点拨。
　　三、巧用反馈，激发学生学习兴趣
　　对于学生来说，反馈信息可以发展智力，强化他们追求目标的意识。尤其对于成绩较差的学生来说，反馈信息的意义就更大了。教学研究表明，教学过程中之所以会出现学困生，大部分原因归结于学生在学习过程中某一环节的失误累积造成的知识链脱节。如果学生的这些失误不能被及时地诊断和矫正，就会对他们造成接受新知识障碍，继而就会引发更多甚至更大的学习失误，这样久而久之学困生就出现了。既然学困生是因为学生在知识的某个环节没跟上导致的失误而形成的，那么根本性的措施就是教师在教学过程中要对学生的学习过程随时进行诊断性和形成性的测试，给予学生及时有效的补救，让学生可以顺利的达到预期的教学目标。语文教学自古至今都是反馈信息接收最慢的学科，且学生的累积知识误差也相对更大，课堂教学质量是否达标也难以考证。因此，语文教师要对反馈信息及时处理，特别是对其中的关键性误导不能轻易放过，要究其根本，而对于在此过程中有创造性思维的学生应给与相应的表扬，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　新理念下提高语文课堂教学的效率不是一蹴而就的事情，需要长期的挖掘。教师不仅要时刻提高自身的专业知识和素养，还要时刻跟上时代步伐，改善教学方法，积累丰富的教学经验，从而提高学生的语文素养和智力。语文教学要立足课本，结合学生实际情况选择合适的教学方式，这样才能达到理想的效果，才能提升学生的知识感悟力，真正实现有效的语文教学。