【春风化雨哺新绿】春风化雨绿

　　贵州盘县是一个拥有120万人的多民族人口大县，如何将人口大县转型为人才大县进而发展为人力资源强县，实现“建设西部教育强县，创办人民满意教育”的教育发展目标，成为盘县教育人急需破解的重大课题。我们将目光聚焦在人才培养上，提出要培养有涵养、有责任心、有创新意识、有管理素养、有国际视野的新型人才。在这种情况下，我们于2011年年底，启动了EEPO有效教育项目。
　　盘县的有效教育项目，起步虽不过短短半年，但由于其特殊和明确的定位，呈现出这样一些特点。
　　一是项目目标定位上，我们将有效教育作为破解素质教育实施难题的抓手，希望通过项目实施，不仅改变盘县的人才培养模式，更要改变人才培养的标准，在注重学生基本知识、基本技能培养的同时，更加注重学生的个性和创造性培育。盘县教育要为西部欠发达地区的教育改革和发展提供一些可以借鉴的经验。
　　二是在项目实施机制上，实行新型的知识产权管理方式，确定培训项目数量和技术程度，推进项目实施。孟照彬教授负责项目标准化培训、专业引领、咨询与检测。盘县教育局成立EEPO有效教育项目实验领导小组，下设专门的项目办公室，具体负责项目实施的行政督察、管理和推进，负责项目经费的筹措和落实。项目办公室下分学段建立项目研修团队，负责各学段项目实施过程中疑难杂症的收集、研究及向孟照彬教授进行技术咨询等工作。同时，为了提高项目执行力，还聘请项目监测评估团队，作为独立的第三方对有效教育项目的实施进行全程监测评估，以保障项目实施质量。
　　三是在项目实施上，小学、初中、高中一体化推进。45所项目校，涵盖高中、初中、小学三个学段，每个学段相对独立，使项目实施具有针对性，同时又互相促进，形成一个整体的良性联动。
　　四是项目团队建设方面，各个项目学校都按照项目标准，建立综合团队(以学校管理者为主体)、班级团队(由实验班级学科教师和班主任组成)、学科团队(由学科教师组成，教师较少的项目校可组成大文、大理两个团队)，以团队为基本单位参加项目培训，以团队为基本单位开展项目技能实践，依靠群体的智慧和力量，破解项目实施中的难题。
　　每一个团队，在完成通识性的项目技能内化的同时，各有侧重点。综合团队主要在与项目相配套的项目管理技能、物质和经费保障、创造性文化的激励机制、项目职业化督察等职业化管理方向上下工夫(在孟照彬教授的项目体系里，职业化是超越学科专业壁垒的具有通识性的管理体系，如课堂教学的流程性检测、关键项的强化次数、教学装备的研发与管理等)。班级团队是项目实验教师最重要的团队。学科团队则是从学科的角度，研究有效教育与学科特点的整合。
　　五是项目实施的主攻方向上，重点在职业化管理、三合一备课和平台互动方式。职业化管理为项目实施保驾护航，学校管理者在其位，谋其事，懂得如何精心为教学服务，如何监控教学质量；三合一的备课方式，备课、说课、上课流程、学习方式和内容清清楚楚，关键项、检测点一目了然；平台互动方式解放了学生，也解放了老师，知识性、个性、创造性三者结合，充分发掘学生的潜能。
　　“有效教育是通过组织和参与来实现的。”在以行政力量为推手的教学改革文化背景下，盘县教育人深谙这句话的现实意义。所以，盘县的有效教育项目，以学校自愿申报为基础，但处处皆见行政文化的踪影，如项目校确立，我们重点衡量学校校长实施项目的思想和行政基础；项目培训，学校一把手必须全程参与，认真学习，身体力行。在教育局的层面，局教研室将有效教育项目文化作为教研活动的核心价值和基本形式，教育局每半年对全部项目校开展一次督评，对项目开展不认真的学校要给予通报，被通报两次的学校无条件退出项目校，校长因此要承担相应的责任。
　　盘县EEPO有效教育项目虽然稚嫩，但我们认真探索、思考。春风，唯有化雨，大地才能一片葱茏。我们坚信，唯有行动，唯有实践，才能闯出一条改革之路。