高校创新精神课程的建议 [高校课程考核存在的问题与建议]

　　［摘要］高校课程考核在评价人才、反馈教学信息中起到了重要的作用，但在具体执行中还存在着一些亟待解决的问题。文章便是在这样的背景下对目前高校课程考核中存在的问题进行了分析总结，然后针对每个存在问题提出了应对的建议。
　　［关键词］高校课程评价考核建议
　　［作者简介］苗晋峰（1977-），男，山西长治人，邢台职业技术学院经济管理系，讲师，硕士，主要从事经济管理方面的教学与科研工作；王争（1980-），女，河北邢台人，邢台职业技术学院建筑工程系，讲师，硕士，主要从事建筑工程管理方面的教学与科研工作；常永青（1978-），男，河北张家口人，邢台职业技术学院经济管理系，讲师，硕士，主要从事政治法律方面的教学与科研工作。（河北邢台054035）
　　［中图分类号］G642.474［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0186-02
　　高校课程考核的目的在于检验学生的学习情况，不仅如此，还要能及时反映教师在教学中存在的问题，以利于教师改善今后的教学工作。目前，高校课程考核方式一般采用试卷考核。试卷考核，从古至今，由来已久，这种考核方式从一定程度上对解决人才评价问题起到了重要作用，但在如今高校教育体制改革的大形势下，也同样面临着急需解决的问题。本文首先分析总结了高校课程考核中存在的问题，然后针对每个存在的问题提出了应对建议。
　　一、当前高校课程考核存在的问题及分析（一）仅凭期末试卷成绩评价学生的学习，方式过于单一
　　一般对学生进行考核是要看最后的试卷考试成绩，但仅凭一张试卷不能完全衡量学生的真实学习情况，因为，这种评价方式有着一定的偶然性。大学考试与中学考试不同，中学考试是在重复地进行数学、语文的考试，这次考不好，下次可以再努力；而大学考试是在每门专业课结课时进行，一锤定音，所以学生一旦在这唯一的一次考试中发挥不佳，就会影响他此门专业课的评价，成绩单会一直跟随着他，甚至会影响到今后的奖学金评定、入党、求职等。
　　因此，要客观衡量学生成绩，必须要引入多元化评价的思想，呼吁建立多种评价体系。同时还可以尝试除试卷以外的其他考核方式，从多方面进行评价，避免仅凭一张试卷评价学生所带来的不良后果。
　　（二）试卷内容偏理论化、书本化
　　学生为了考试，考前突击现象非常严重，每逢期末考试前的几周，以前并不拥挤的图书馆、自习室都会人满为患。学生的努力不用在平时，而仅仅用在考前一周，甚至是考前两三天。究其原因，主要出在我们的试卷内容上。试卷内容过于理论化、书本化，有很多的试题就是把书本笔记上的内容原封不动地照搬下来，换成填空题、名词解释、简答题等。有的教师还会在考前给学生在教材上划重点，这样的话，学生平时不用功，只需在考前把老师的范围背一背，照样也能拿到不错的成绩。久而久之，学生的学习主动性也将会受到严重挫伤。因此，要想不打击学生的自主学习主动性，防止考前突击现象的发生，必须从改革试卷内容入手，将试卷中的理论化、书本化的试题比例降低。
　　（三）学生考试作弊现象严重，师生关系紧张
　　由于学生自身对考试目的认识不够，片面地只看重最后的成绩，而一旦认为自己可能达不到预期成绩时，就会为了试卷成绩而作弊。每逢期末考试期间，学校为了监督学生，在每个考场中都至少要配备2名监考教师，导致师生关系变得非常紧张。在这场较量中，没有真正的赢家，有的只是学生诚信的下降，以及教师的疲惫不堪。因此，要杜绝学生作弊、缓解师生紧张关系，首先要改善学生对考试的认识，要放开其眼界，同时，还要注意学生诚信意识的培养；其次，要让教师明白人性化管理的含义；最后还要有一些制度作为保障。
　　（四）考试后期的试卷分析工作不到位
　　考试的目的，除了要考核学生学习的情况，还要能及时反馈出教师教学中出现的问题，以此来指导教师改善教学的方法。后者需要通过完善的考试试卷分析工作来完成。据作者了解，现今的试卷分析工作并没有真正起到指导教学的作用，更多只是流于形式。每个学期的专业课程考试都是安排在期末，教师在拿到试卷后，都急于给出成绩，因为学生考完就要立马放假，而学生成绩上报筛选等工作必须要赶在放假之前做完，所以教师在巨大的阅卷任务面前，只能把有限的精力放在批改试卷给定分数上，导致教师阅卷完毕后，没有时间也没有精力去进行详细的试卷分析。即便有的教师阅卷任务小，有精力对试卷出题情况、学生答题情况进行分析，做出改善教学的建议方法，但随着漫长假期的来临，这些建议方法不能及时地反馈到课堂教学中，等学期开学开课时，放假之前做的分析报告可能已经淡忘了。
　　（五）学生考核标准的不统一
　　建立一套完善的试卷出题体制，是公平、公正评价学生学习效果的前提，不当的试卷命题方式对学生的考核评价将带来很大的影响。以我院为例，为了公正地评价学生的学习情况，我院一直沿用“教考分离”的做法，即专业课程由某位教师任课，但为了突出试卷的公正性，在最后出题时，由其他教师命题。这种做法固然做到了试题的公正性，督促了学生为应对意想不到的试题形式做更全面的课程知识复习；但另一方面，也出现了许多问题。因为试卷出题教师，不了解学生的学习情况，不了解任课教师讲授的知识重点，要想出一套能公正衡量教师教学效果、学生学习效果的试卷，命题人首先要对所出试题的专业课程有整体把握，还需与授课人进行沟通，这就需要足够的时间和精力去进行。现实工作中，往往命题教师没有精力和时间与授课教师进行充分沟通，这就造成了“教考分离”的试卷题目与学生所学知识重点不吻合的问题。
　　二、高校课程考核改革的对策建议
　　通过对上述高校课程考核中存在的普遍问题进行分析，笔者结合多年的学生管理经验，对上述问题提出如下对策建议。
　　（一）建立多种评价体系、尝试多种考核方式
　　评价学生时尽量要做到多方面评价，不能以课程期末的试卷作为学生最终的成绩评定标准。注重学生的平时表现，例如平时上课的出勤率、回答问题积极性、课程任务的制作情况等，任课教师可以对其进行打分，并将分数算入最终考核结果中。同时还可以考虑其他的考试形式，改变现有的书面闭卷考试一统天下的局面。例如，对纯操作性质的课程可以通过对学生的操作过程进行考核；还可以尝试一些开卷形式的考试，试题答案不能只出现在课本上，要让学生利用课本、资料完成一些综合性的题目。这样不仅从多方面对学生进行了考核，还避免了单一性考试对学生评价的偶然性过失，能更大程度地激发学生的创造能力发挥，提高学生的综合素质。
　　（二）试卷内容尽量做到理论联系实际
　　为了防止学生考前突击，我们需对现有的试卷题目类型进行改革，尽量做到试卷内容理论联系实际。在题型上尽量少出、甚至不出那些纯记忆的题目，减少填空题、简答题、名词解释这类记忆性题目在试卷中所占的比例。在试卷内容上，要多设置一些理论联系实际的综合分析案例题型，通过考试向学生传达这样的信息——必须掌握理论知识的实际应用方法，唯有这样才能给出满意的答案。考试是学生平时学习的“指挥棒”，只要我们将试卷内容合理设计，就能避免学生考前抱佛脚；同时教师也能通过设计一套合理的试卷选拔出优秀的人才。
　　（三）多管齐下，杜绝作弊，缓解师生关系
　　目前来看，还没有一种方式能完全取代试卷考核，既然试卷考核在今后的一段时间内会长期存在，那就意味着我们要和作弊现象一直较量下去。只是现在的较量，不是那种简单的硬碰硬。我们应从学生心理教育、教师人性化的管理方式、学院考核制度建立等方面多管齐下，杜绝作弊。
　　首先，要对学生进行考前心理辅导、进行诚信教育。使学生放宽眼界，认识到试卷考核成绩只是对以前学习的检验，考试结束后学习还需继续，即便这次没考好，还能从其他方面去努力；同时要让考生从思想上真正认识到作弊的危害，提高诚信意识，将诚信上升为自己的行为准则，使每个考生都意识到“考试是学习的检阅，更是诚信的检验”，以此来创造公平竞争、诚实信用的考场氛围。其次，教师管理监督方面也要让教师意识到监考不是强制性地对学生进行管理，这其中要引入人性化管理思想。教师的监督是对学生行为的正确引导，发现学生有作弊苗头时，要积极地提醒，让学生少犯错、不犯错，这样就能从一定程度上缓解考场上师生的紧张关系，创造一个和谐融洽的考试环境。最后，还要有学院考核相关制度的保障，例如可以建立诚信档案制度，一旦发现有考生作弊的，直接记入其诚信档案，说明记录会直接影响学生奖学金的评定以及日后的入党与求职等，这样对学生也会起到一定的威慑作用，使其不敢铤而走险。
　　（四）建立有效的考后评价制度、开展教研室讨论
　　要让考试不但能指导学生的日常学习，还能更好地指导教师教学，就要充分将试卷分析工作做到位。首先，可以合理进行人工分配，避免只让出题教师一人评阅，例如可以集全系教师力量共同阅卷，这样就能为那些专业教师腾出精力去进行试卷分析工作；其次，对于试卷信息不能及时反馈到课堂上的问题，可以通过每周的教研室例会方式进行解决，定时进行教研室例会，这样就避免了很多信息虽然经过了一个无人问津的假期，但一旦开学，考试中总结出的经验在每周的例会反复讨论中，能被重新重视起来。对于教同一门专业课的教师，可以坐下来共同讨论教改的思路，这样就能把每学期课程考核所反馈来的信息及时贯彻到日常课程教学中去。
　　（五）统一考核标准，建立课程经理负责制
　　我院已采用了“教考合一”的试卷命题方式，但如前所述，在实际执行中仍存在着一些问题。最主要的问题是，同一门专业课程对不同的授课班级，由各班的授课教师自行命题，各个教师缺乏统一的标准指导，以至于命题时各自为政，出现了对学生考核标准不统一的情况。针对这个实际问题，我们也考虑了对策。首先为每门专业课程设置课程经理，建立“课程经理负责制”。课程经理负责统一试卷的考核标准，并在期末考试出题时统一试卷，这样即便是不同的班级不同的教师任课，但在课程考核中，考生面临的都是“同一套”试题，这样就做到了考核标准的统一，同时也降低了学籍管理干事的工作强度。其次，课程经理除了要统一试卷命题之外，还要对平时成绩、期末试卷成绩的评定标准进行统一。通过这项“课程经理负责制”，从试卷出题到平时成绩、期末试卷成绩的评定，都做到统一，这样我们就能做到公平、公正地对学生的学习效果进行评价了。我们学院在这两年的试卷命题工作中也尝试采用了“教考合一”“课程经理负责制”等制度和方式，在对学生进行考核评价方面确实收到了不错的成效。
　　当前的高校课程考核方式在今后的高校教育中仍将占据重要地位，如何将课程考核变为最有力的客观评价人才、选拔人才的手段，如何让课程考核更有效地反馈教学信息，督促教师改善教学、提高教学质量，是我们高校教育工作者今后教育工作中所面临的共同课题。这需要我们教师团队的共同努力，使课程考核成为引导学生自主学习、提高高校教学质量的有效教学手段与评价方式。
　　［参考文献］
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　　［2］欧阳河.职业教育基本问题研究［M］.北京：教育科学出版社，2006.
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