[浅谈幼儿教师的师德修养] 谈谈幼儿教师师德修养

摘要：学校要全面提升教师的人文素质，加强教师在德、智、体、美等方面的建设，将教师的师德推上更高的一个层次。幼儿教师既要有广博的知识，更要有高尚的道德；
既要为人师表，更要素质现代化；
既要对优生负责，更要对“差生”进行鼓励。

关键词：师德；
教书育人；
为人师表；
评判标准

教师是学生的镜子，其言谈举止、为人处世、衣着穿戴等都是学生私下学习和模仿的榜样。教书育人，是教师的天职，一名德艺双馨的教师，往往具有优秀的人格特征和专业的文化素养。“人类灵魂的工程师”，让教师这一职业显得特别神圣。但是“不应该全身心投入教学”“没有iPad就不用来上课”这样的话语出自个别教师，却不得不让我们思考：教师这一职业在人们的心里已经不像原先那样尊贵。师德，一个不该成为话题的话题最终成为了话题。

一、一名幼师要有广博的知识，更要有高尚道德

首先，师德师风建设对学生德育发展有着重要的影响。近年来，教师队伍中个别人师德师风欠缺，不仅损坏了作为一个教育工作者本应有的形象，还给学校的整个教学工作带来了不好的影响。在很多的网站平台上、新闻报纸上，出现了关于××学校教师殴打学生、教师私下收取礼金等话题和新闻案例……“十年树木，百年树人”，培养一名优秀出色的孩子，并非一件容易的事情，是需要家长和教师共同努力的。其次，幼儿生存的环境也是一种因素。幼儿园的孩子一般比较小，还不懂事，更需要教师的爱心和耐心，才能使他们度过一个快乐的童年，为将来学习和生活打下一个良好的基础。比如个别教师使用暴力手段虐待孩子只是为了求自己的一时欢乐，其行为严重地影响了教师的尊严，也使人们质疑其有没有师德。师德对不同的教师有不同的要求，幼儿园教师主要是在孩子小的时候对他们进行启蒙教育，就不能要求小孩子跟大人一样能听懂话。因此，教师需要多一点耐心，不应使用体罚，因为这种不道德的行为会使年幼的孩子产生严重的心理阴影，影响其今后的人生发展。

二、一名幼师要为人师表，更要素质现代化

“为人师表”是我们平时经常谈及的一个词语，在新课改中，不仅要求教师做到为人师表，更要求教师的素质现代化，这也是教育现代化的核心要求。教师在施教中做到“为人师表”，不仅对育人会起到事半功倍的效果，而且对社会风气的改善、对教师自身的激励作用也是巨大的。有人格魅力的教师，其所表现出来的是具有感召力的精神气质，这种人格魅力与精神气质来自于高尚的风范、广博的文化知识、精湛的管理艺术和丰富的人文素养。在有人格作为背景的教师的指导之下，学生的学习欲望和思维就能被激活，创造意识与创造能力就能得到充分的发挥，完善的人格品质也能被较好地塑造。而一些“小事”更能体现出一位教师的“人格素养”。为什么教师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟所学的教材没有直接联系的东西呢？这是因为教师要博览群书，厚积薄发。教师在教学过程中不能仅仅满足于将课本上的知识传授给学生，对于学生的未来发展来说，这是不够用的。在学生的日常生活中，应该由教师和家长共同努力，将他们的一技之长传授给学生，而且在传授一技之长的时候还要用对方法和手段。就像有人说的，如果一个人需要鱼，比起直接给他鱼，你更应该教会他如何使用鱼竿。至此，教师才能成为教学能手、艺术家和诗人。

三、一名幼师要对优生负责，更要对“差生”进行鼓励

记得看到过一句话“：只有差生才能真正看出教师是否有师德。“”差生”对教师来说似乎是一个司空见惯的词语。提到差生，有的教师就会为此感到头痛；
提到差生，有的教师就会为此摇头叹气；
提到差生，有的教师就会为此感叹“朽木不可雕也”。而教师眼中的差生大部分都是学习成绩差、不守纪律、屡教不改。那差生就真的永远差下去吗？不是的。其实差生并不永远是差生，而这个时候就在于教师有没有一颗去探究差生的心，教师会不会去引导差生。教师是学生的指引者，是学生的偶像，没有人能够代替教师在学生心目中的地位，由此可见教师对学生的影响。有可能教师的一句赞扬与批评，会影响学生的一生。因此，教师在面对学生时，需要有耐心、有真心。尤其是对于这些差生来说，更需要教师细心观察、耐心教导。差生永远不会是差生，教师要去帮助他们，要对他们有信心。

四、结束语

师德建设始终是教师培养的一个核心话题。在当今社会的竞争压力下，为什么有些人能成为教师，当然是他的人文素质高，能够教书育人，培养新一代人才。在当今社会，迫切需要新的一批人才，教师就是担当起这个重任的唯一候选人。因此，师德建设是一个很重要的、被关注的话题。总之，树立良好的师德师风是教师职业的必备。针对目前师德师风方面存在的一些问题，学校要全面提升教师的人文素质，加强教师在德、智、体、美等方面的建设，将教师的师德推上更深的一个层次，以培养学生成才。

参考文献：

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马卡连科说过："教育，首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。"可见师德是何等的重要，这就要求每一个幼儿教师都要具备良好的师德风范。好笋出好竹，好师出好徒。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》总则中指出："幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段"，幼儿教师的师德好坏直接影响着幼儿的成长，幼儿是祖国的花朵，是建设未来的栋梁，能否成为有素质，对国家有用的人，与教育有很大关系，因此，作为幼儿教师，必须具备有良好的师德，有较高的综合素养。

道德是做人的根本，根本一坏，纵然有多少学问和本领，也无甚用处。那么，如何才算是有良好的师德和素养呢？

一、为人师表是基本身教重于言教。

孔子日："其身正不令而行；
其身不正，虽令不从。"这句话，肯定了教师的重要性，作为幼儿教师，身教的重要性显得尤为重要。因为老师是幼儿心目中最崇高，最有威信的榜样。老师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在教育教学过程中，对幼儿的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养幼儿非智力因素方面具有深远的影响。师德是一面镜子，它要求教师一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。

李岚清指出："教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。"，为人师表对幼儿起着一种无声的教育作用，幼儿的模仿能力最强，教师的一言一行都会成为孩子模仿的素材，只有具备良好的职业道德，才能教好孩子，因此，为人师表是当好幼儿教师最基本的要求。

二、真心热爱幼儿。

巴特尔认为：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；
教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。爱因斯坦说："只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。"，作为幼儿教师，我们要"以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。"，一个教师要有爱心，没有了爱心，你所做的一切多优秀也是虚假的，要做好幼教工作，就要爱孩子，只有真心热爱孩子，你才无愧于幼儿教师的这个称谓。真心热爱孩子就要求我们把爱付诸于教育各环节中，无微不至地关心孩子。爱孩子就要求我们老师有教无类，对孩子一视同仁，让孩子平等地接受教育。爱孩子就要因材施教，注重幼儿主体性的发展，培养孩子学习的兴趣，爱探索的习惯等等。

三、要具备良好的综合素养。

博学、耐心、宽容，是教师最基本的素养。

1. 要确立与新基础教育理念一致的现代幼教观念。

幼儿教师势必根据新的基础教育改革理念来调整和端正自身的价值取向，理性地构建自己的教育观念，树立正确的儿童观，保护好儿童的各种权利，尊重并挖掘儿童发展的巨大潜能，尊重并承认儿童发展的差异；
要树立科学的学前教育观，即教师要热爱儿童、尊重儿童，通过多种形式对儿童进行全面发展的教育，寓教育于托儿所、幼儿园的一日活动之中，注意儿童化、因材施教，争取家庭的支持和配合；
要具备开拓创新、与时俱进的精神和意识，大胆创新，勇于实践，吐故纳新，不断学习。

2. 具备开展现代幼儿教育工作的综合能力：

（1）观察能力：观察是教师了解幼儿的窗口、获取信息的主要途径。

（2）运用现代教育技术能力。

（3）教学研究能力。

(4)语言能力：在学前教育工作中，口语是教师和儿童交往、传达信息以及组织和教育儿童的手段。同时，学前期是儿童言语迅速发展时期，模仿又是他们学习言语的主要手段，所以，学期教师必须具有良好的口语表达能力，对儿童说的口语应清楚简短、浅显易懂，生动形象，富有感情色彩，并伴随有表情、手势以及运用实物等，还要掌握艺术语言。

（5）组织能力：幼儿教师所负责的一个班有二十至三十个左右性格各异的孩子，他们的一日活动又是丰富多样的，需要幼儿教师有一定的组织能力，教育教学才能得心应手。

（6）艺术表现力：艺术教育既是重要的教育内容，也是有效的教育手段，能丰富儿童的生活，增加活泼愉快的气氛。

（7）学习能力：未来是个学习化社会，信息层出不穷。个体要具备较强的学习能力，终身学习，不断充实自己，才能不被飞速发展的社会所淘汰。

（8）创造能力：处于一个需要创造的世纪，面对可塑性非常大的儿童，时代呼唤有创造性的教师。无论是环境的布置、教学活动的实施，还是主题活动的创编、区域活动的安排以及游戏活动的指导，都是展现教师创造力的大好天地。

(9)评价能力：教师是教育过程中最主要、最具权威的评价者，因而，他们的评价能力就显得格外重要。另外，幼儿教师的设计能力、交往能力、想象能力、思维能力、运动能力等也要有较高的水平。

3. 树立与专业化要求一致的幼儿教师形象：

由于幼儿教师劳动的特殊性（呈现幼稚性、全面性、细致性、多样性、创造性和长期性），他们的专业素养就显得特别重要。正如美国幼教专家凯茨指出的那样：幼儿教师的专业应表现为在教育工作中能运用高级缜密的知识作为判断和行事的标准。具有这种素质的幼儿教师能抓住孩子丢来的球，并且把它丢回去，让孩子想继续跟她玩，并在玩的过程中不断创造出新的游戏来。他们是真正的幼儿学习、发展的专家。专业与非专业教师在教育中的表现大相径庭，例如，幼儿之间出现某种矛盾、冲突，专业型教师的第一反应是："我能利用这个机会让儿童学习什么？"从而运用专业的知识临床诊断、分析事情的前因后果，思考各种可能的行动方式，并评估行动及决定可能造成的后果，以有利于幼儿长远发展的方法引导他们在冲突中学习。而非专业教师的反应往往是"发生了什么事情？"并只是尽快地结束纠纷。

四、要有敬业爱岗的精神幼儿教师的岗位职责有：

1、认真贯彻教育方针，根据幼儿教育目标与任务，结合本班幼儿实际情况对幼儿进行全面发展教育。

2、认真履行自己的岗位责任，把精心照料幼儿生活，保证幼儿身心健康和进行智力教育有机结合起来。并在每学期结束时写出每个幼儿全面发展的简单评语。

3、全面掌握《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，采取各种方法培养幼儿的学习兴趣和主动自觉性。

4、科学地组织幼儿一日生活，认真执行生活规程，使每个环节结构紧凑，环节之间过渡自然、轻松，寓教育于生活之中。

5、讲职业道德，为人师表，以身作则。注意培养幼儿的文明习惯，纠正幼儿不良习惯时，要耐心启发诱导，不得体罚和变相体罚。

6、做好家长联系工作，经常征求家长意见，发放好家园联系册，向家长宣传家庭教育知识，争取家长的协助和配合。

作为幼儿教师，我们要做到真正的敬业爱岗，有强烈的责任感和事业心，为幼儿教育事业能呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了幼儿的一切，一切为了幼儿，以孩子快乐不快乐，启发没启发孩子的创造性思维，培养了他们的实践能力作为教育教学工作台的出发点和归宿点。我们要严格对照岗位职责，严于律己，做好幼教工作。

师德是教师必备的基本道德素养和职业要求，是一种有感染力的品行，是一种自觉内化的高尚情感。自古以来，师以德为本，育师先育德。所以一名合格的教师，既是一名合格的传道、授业、解惑者。

幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。我们老师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们，我们是幼儿效仿的榜样，所以，我们幼儿教师必须正人先正己，加强自身世界观的改造，不断提高自身的师德修养。

幼儿园的幼儿可塑性大，模仿性强，教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。甚至可以说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水平。因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁，谈吐文雅，朴素，活波大方，端庄、整洁，诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人。

从学习幼儿园的纲要的同时也有一定感触。对待孩子不体罚，不变相体罚等。变相体罚包含有罚站、辱骂孩子、威胁孩子等等。相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。罚站这种教育方法，学生虽然最能看懂，但效果甚微。而羞辱孩子，不仅伤了孩子的人格和自尊心。更容易让孩子对学习失去兴趣、对学校产生害怕的感觉，甚至是排斥来园上学等。而威胁孩子的行为更是让孩子产生了反感心理，表面上学生感到无所谓，内心却是非常痛苦的，势必会造成学生各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响。体罚和变相体罚不是师德问题，是心理疾病，只有心理健康的教师才能修炼高尚师德。