中国传统小吃 留住传统语文教学的精彩

　　最新修订颁布的2011年版《义务教育语文课程标准》明确地指出：“语文课程应继承传统语文教育的优秀传统”。它意在昭示我们：绵延了几千年的传统语文教学有许多精彩之处，它对现在乃至将来构建语文高效课堂仍有着不可替代的作用。虽然现代教育媒体能为当前的语文教学注入相应的活力，虽然语文教学的形式、方法不断变化，但它们永远也取代不了传统语文教育中的精要的讲解、适当的板书、必要的训练。
　　一、留住教师精要的讲解
　　我国传统的语文教学虽没有华丽多媒体的视听刺激，却有着深入文本的浑厚而精要的讲解。从道家的开坛讲经到儒家的关门论书，无不给人以智慧的启迪，故此也成就了一批又一批奇贤大儒。即便是当今盛行的“百家讲坛”，也只是一个人、一张嘴，便使台下的听众和电视机前的观众受益无穷。这些“讲”能刺激听众的内心，点化人们的心灵，激活人们睿智的思维，这种内化的效果也正是外显的高科技媒体所永远也无法达到的一种境界。当然，语文课堂的讲解有别于道家的“开坛讲经”和现行的“百家讲坛”，教师的讲解是教师、学生之间的以文本为介质的对话行为。这种“讲解”多种多样：引导学生读书需要讲；解答学生的问题需要讲；点评学生的观点需要讲……教师的讲是为了学生更好地学，是为了使学生能更深入地走进文本、获取文章的要诣。聪明的教师会适时地选取讲的内容、讲的时间、讲的方式、讲的对象，需要的时候便讲整堂课，让学生静静地听；也可以和学生一起讲，甚至围绕文本进行争议！即便使用了现代教育媒体，也只让它昙花一现、点到为止，绝不能把它当成向学生灌输知识的程序化的机器。
　　二、留住教师适当的板书
　　现代教育媒体的板书动态纷呈、声形并茂，的确能在视听方面对学生造成一定的刺激，但课堂上现代教育媒体的板书往往更替频繁，学生很难在极短的时间内将这些重要的信息储存在自己的思维空间；相反，传统的粉笔板书会将内容停留在黑板上几十分钟，学生便于时刻对照教师的板书来整理思路，进而按照板书的信息找到阅读的方向和重点，进而指导自己的阅读。
　　从传统板书内容的来源看，它大部分来自课堂上师生互动的动态生成，反应的是学生对文本的解析判断和思维的灵动。另外，教师的粉笔字板书本身就是一种原生态的语文艺术。流利的书写过程、洒脱的粉笔字能给学生送去美的熏陶。传统的语文板书留给学生的不仅是一种对美的追求境界，更是一种做人的信念、态度和风范！
　　三、留住学生必要的训练
　　曾几何时，多媒体课件如鬼魅神影游荡于课堂的每一个环节，**了学生灵动的思维，语文课失去了真正的听说读写的练习。很简单的几个生字，教师也要把它制作在幻灯片上，剥夺了学生到黑板前亲自注音和书写的机会，类似这样滥用现代教育媒体的行为简直不胜枚举！
　　传统的语文教学虽然没有现代教育媒体的光怪陆离，却在简约、本色的教学氛围中完成了对学生的听说读写、语修罗文、字词句章及思维能力的训练。在这一点上，教育家孔子做得最好，他和弟子们团坐在一起，师生之间你一句、我一句，或倾心静听，或边读边议，或互相辩论，或各抒己见……没有声色光华，只有古色书香，其中一些互动训练所取得的效果是至今国内外任何一种教学方法都不容易达到的！
　　（作者单位：睢宁县凌北中学，江苏，徐州 221233）