[浅谈小学语文课堂讨论] 浅谈小学语文课堂教学

　　要提高小学文课堂讨论的效果，教师需拓展讨论的广度和深度，提高讨论的针对性和有效性，充分发挥课堂讨论既体现教师对知识的优化组合，又承载培养学生自主、探究及合作精神的优势。那么，教师应如何针对存在的问题并做出对策呢？
　　一、课堂讨论出现的问题
　　（一）课堂讨论往往流于形式
　　在小学语文教学中，多数课堂讨论往往流于形式，不注重效果。老师一宣布讨论，前排同学回过头来与后排同学围成一个小组，每个人都在说，谁也听不清谁在说什么，满教室都是激烈的讨论声，当老师喊“停”的时候，声音戛然而止。在小组汇报时，发言的同学也只是代表了自己的观点，而不是小组的意见，这样的小组讨论也就成了形式。
　　（二）课堂讨论时间不够
　　教师设计了有价值的问题让学生讨论，学生讨论之后，在全班交流、汇报时，往往一、两个学生发言后，由于课堂教学容量和时间的限制，教师只好匆匆收场，很多有不同意见的同学没有机会交流，失去了合作学习的意义。
　　（三）少数学生参与课堂讨论
　　由于学生学习上的差距，在小组讨论时，学习好的学生不会等其他学生发言，而是先把自己的意见说出来，这样一来，学困生无所事事，甚至说闲话，不参与讨论。《语文课程标准》指出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此，在课堂讨论时，教师应该给每一个学生创造讨论交流的机会。
　　二、合理地进行课堂讨论
　　针对以上课堂讨论中出现的问题，教师可以合理安排课堂讨论，提高合作学习的有效性。
　　（一）充分备课
　　认真钻研《小学语文课程标准》、语文教材，把握教材的重、难点，深入了解学生的知识储备和经验。
　　（二）设计有价值的讨论题
　　设计的问题要有思考性、艺术性，选取能突出本课重点、难点的问题，在激发学生求知欲的同时，还要完成教学任务。
　　（三）创设平等宽松的讨论环境
　　教师应事先建立一些基本的小组合作规则。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。
　　（四）留有足够的讨论时间
　　讨论中应留给学生一定的独立思考时间，在此基础上，再进行讨论交流，然后全班展示汇报。这样，才能真正体现学生自主探究、合作学习的理念，课堂中的讨论交流才能真正落到实处。
　　（五）建立合理的评价机制
　　教师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点和认知的进程，使学生明白，小组成员之间是一个学习的共同体，只有各自发挥最大潜力，才能实现小组讨论的成功。在他们合作学习的过程中认识到合作学习的方式、团结合作的精神，避免出现个人英雄主义、小组歧视现象。
　　总之，开展课堂讨论是实现合作学习的有效途径之一，提高课堂讨论的效果，才能真正地实现合作学习。教师只有不断地探索课堂讨论的新思路，才能使合作学习在课堂中真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。
　　（责任编辑 史玉英）