把握规律,,提升自我:认识运动把握规律教案

　　音乐——人类最亲近的一门艺术，多少年来，曾使多少人为之动情，为之感奋，为之倾倒！也曾使多少伟大的思想家、文学艺术家、科学家这些人类的精英为之发出由衷的赞叹！随着教育改革的进一步推进、实施，高中音乐新课标工作正全面落实并逐步走向规范，作为从事高中音乐教育教学的同志，内心的欣喜是可想而知的。
　　然而，好事多磨，事实上不少高中音乐老师在新课标实施以来还是碰到了尴尬事：一些学生不把音乐课当回事，认为音乐课无助于高考，可有可无；一些学校迫于高考的压力，未能开足、开满音乐课，音乐教师周课时少、工作量严重不足，在绩效制度下，音乐教师要满工作量，得靠兼职或是打打杂凑活；一些原本喜欢音乐的学生进入高中，也因繁重的学业，热情无奈减退等等。
　　于是，老师们有了困惑、埋怨：我们还要不要好好上音乐课了？我们的专业怎会如此廉价？我们到底应该怎么做？反正大家都不重视，我们何必当回事，那就随便上上玩玩吧……也有老师由于过份强调客观因素而缺乏了正确的态度，或怨天尤人，或妄自菲薄；表现在教学中，或懒洋洋，混混日子，不思进取；或过于看重利益得失，一谈工作就开条件；或太过于急功近利而淡看一切，甚至忘了可贵的师生、同事情谊，教学水平始终得不到提高。而困惑、埋怨多了，灵气、灵感就自然少了，工作起来也就难免会不专心、不称心、不开心；长此以往，高中音乐教学势必进入不良循环，也会少人关心和问津。
　　要改变这样的尴尬境况和不如人意的现状，让高中音乐教学真正插上新课标的翅膀乘风破浪，我觉得一方面有赖于全社会，特别是学校素质教育观念的进一步确立、制度的进一步完善；另一方面，则更要通过教师自身的努力，上好现有的每一节音乐课，充分发挥高中音乐课在推进教改、推进学生素质教育中的作用，树立高中音乐课的良好形象，这是最根本的，也是最实际的，“有作为才有地位”是普遍的真理。作为一名普通的、成熟的、有责任感的当代高中音乐教师，应该有能力站在一个相对全面、合乎情理的角度来看待一切事物，要有包容心、耐心、和一颗乐观心，相信明天会更好；要锻炼自己在逆境中前进的本领，做自己能做的，做自己该做的；在冷静面对一切客观因素的同时，更需积极、有效地从主观、主体上找原因、想办法，克服所有困难，力争现在进行时不打折。就当前来说，我们迫切需要的是按照高中音乐新课标的要求，积极、自觉地推进高中音乐课改、推进高中音乐教学中的素质教育。
　　一、进一步提高认识，增强实施素质教育的自觉性
　　在大环境还不是很理想的时候，高中音乐教师要懂得自珍自爱，树立信心。而其前提是进一步提高对课改、对素质教育的认识，坚定在高中音乐教学中走素质教育之路的信心。
　　1.要深刻认识素质教育是时代发展的需要，是不可阻挡的潮流。现代社会需要的是复合型的人才，需要的是在知识、能力、情感等方面全面发展的现代人，而只有素质教育，才能实现这个目标。随着教育改革的深入，随着高考制度的完善，随着中国与世界的全面接轨，素质教育的观念必将为越来越多的学校管理者、越来越多的教师、越来越多的家长和越来越多的学生所接受，素质教育的春天一定会真正到来，它一定会为高中音乐教学创造全新的教学环境和教学氛围。高中音乐教师根本没有必要妄自菲薄，要坚信“机遇只属于有准备的人”；要放远眼光，着眼当前，立足自身，精心准备，为素质教育多贡献一份才智，为未来更激烈的竞争做好准备。
　　2.要深刻认识高中音乐教学在素质教育中的独特作用。素质教育是一个系统工程，而高中音乐教学无疑是素质教育的一个重要阶段，一个有效手段，一个不可或缺的方面，在素质教育中有着其他学科不可替代的作用。高中音乐教学是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程，在高中音乐课程中，通过鉴赏音乐及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴含于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验，从而促进学生全面的、有个性的发展。更何况高中音乐教学具有良好的、广泛的群众基础，许多学生是喜欢音乐的，只要有好的条件、环境、正确的导向，良好规范的教学，高中音乐课是一定会受学生欢迎的。
　　3.要深刻认识素质教育的规律。“素质教育不是知识教育、技能教育、操作教育，而是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育，是一种世界观、人生观、审美观和价值观的教育，是人的灵魂的教育，它是指向人的整体的；它与应试教育有着本质的区别。”只有深刻认识其内在规律，才能真正认识到自身的价值，才能骄傲地担负着这个过程和这份责任，才有可能会用素质教育的理论来指导自己的音乐教学实践，才能正确面对工作、生活中的成与败、得与失，才能放远眼光，真正做到素质教育。
　　二、进一步探索创新，保证高中音乐教学有序前进
　　高中音乐新课标对高中音乐教学提出了全新的要求，而不可否认，我们不少音乐教师还为陈旧的教学观念、方法、手段所束缚，对新课标要求下的素质教育还远远不能适应和胜任。新课标要求下的素质教育呼唤着高中音乐教学的创新。
　　1.教学目标的创新。在素质教育的总框架中，音乐教育的核心是什么？我们有必要对它进行定位。传统和半传统的音乐教学目标比较单一、直线、浅显，教师未能很好地将音乐审美贯穿于音乐教学的全过程中，如在大量的、枯燥的乐理、识谱、节奏、音准等技术性问题的单一学习过程中，必然会使学生丧失对音乐学习的兴趣，这显然不利于学生能力的培养，不利于学生的全面发展。而新课标则以审美为核心，要将以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，以培养学生对音乐的兴趣、对音乐美的内在体验与追求为手段，达到培养学生良好的情商，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。因此，音乐教师要按照素质教育的总要求，在音乐课的设计和实施过程中，清醒地、自觉地对教学目标进行调整，适应新的形势。
　　2.教育观念的创新。传统和半传统的高中音乐课教学，有似“秉承”文化课教学的“传统” 观念，表现在三个方面：一是我教你学；二是师生有别；三是标准答案。而音乐是最活跃的、最丰富的、也最需要学生调动自己所有思想感情与人生经历参与进去、进行再创造的，其内在精神与传统、半传统教学观念格格不入。这就必然要求树立新型的教学观、师生观，教师是教学活动的主导，是学生欣赏音乐的组织者、合作者和引路人，而不是一个对与错、好与差进行裁决的“法官”。学生是教学活动的主体，教师要尊重学生，善于营造民主的、和谐的教学氛围，为学生创设高度自由的展开想象与创造的环境，保护学生的良好心境和愉悦的情绪；鼓励学生大胆想象，发散思维；允许学生有自己的观点，甚至标新立异。
　　3.教学内容的创新。高中音乐的教学内容编排和其他文化课一样，也都是统一编排的教材。目前我省高中音乐课程共有六个模块：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演，较好地突出了教学的时代性、基础性和选择性。但就目前各学校的实际开课课时量来看，是根本无法完成和实现以上所述的教学内容和教学目标。所以，应该提倡每个教师都可以而且应该根据各自的实际情况对教材提供的教学内容进行必要的增删、裁剪、组合及系统生成。古话说：“尽信书不如无书”，唯书是从是教师偷懒、缺乏才华、缺乏创造力的表现，也是教学中最忌讳而又最常见的通病，教师不妨在贯彻大纲精神的前提下，结合学生和教师的实际，“度身定制”小教材。
　　三、加强学习，不断提高教师的自身素质
　　如前所述，素质教育对教育的目标、教育的观念、教育的内容等都有了全新、更高的要求，这也必然对音乐教师的素质提出更高的要求。
　　1.高中音乐教师要有现代气质。视野开阔、思维敏捷、作风民主、兴趣多样、知识广博、活力充沛，这些要素是现代气质的核心；具有现代气质的人才会有人格魅力，有人格魅力的教师才会对学生有吸引力；学生才愿意与她（他）进行交流，她（他）也才能发挥榜样的力量，给学生终身的影响。
　　2.要有创新的品格。具有创新品格的教师，总是打破常规、克服保守、开拓进取，总能有所发现、有所创新、有所前进。实践证明，只有这种能启迪智慧的教师，才是学生最喜欢的。
　　3.要有不竭的激情。从一定意义上说，音乐教育教学过程的根本机制，就在于有情感的音乐教师面对有情感的学生。只有激情始终充沛的音乐教师，才能热爱音乐，也才能热爱学生，才能享受音乐教学过程中创造的快乐，唯其如此，她（他）的创造才会永不枯竭。
　　4.要有精深的专业。这是教师驰骋音乐教育教学领域的轻骑，是引领学生航行音乐艺术浩瀚之海的快艇，是作为一个高中音乐教师的必备基础。
　　5.要有终身学习的理念。唯有永不放弃学习，才能永不落后时代，才能始终做一个合格的、受欢迎的高中音乐教师。
　　总之，只有从现在做起，正视问题，自我警醒，加强学习，迎头赶上，实现自我的蜕变和超越，积极应对新课标的挑战；播种和收获永远不会在同一季节，相信在广大音乐教师的共同努力下，素质教育的春天即将真正到来。