[采用Syllabus概念建立互动式课程教学计划] 教学计划的概念

　　摘要：Syllabus可以用来鼓励学生积极参与课程学习和建立一个有效的课堂气氛，但其有效设计方法和使用的讨论却很少出现。该文在目前Syllabus研究理论的基础上，分析了Syllabus基本概念、以学生为中心编制Syllabus的方法和步骤以及对我校中外合作办学专业教学和学习过程产生积极影响的因素。
　　关键词：Syllabus；课程教学计划；互动
　　中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)17-4180-04
　　Applying the Concept of Syllabus to Create Interactive Course Teaching Plan
　　WANG Wen-qin，QIN Fu-gao
　　(School of Computer Information &Engineering, Changzhou Institute of Technology, Changzhou 213002, China)
　　Abstract: Syllabi can be useful in engaging students and creating an effective classroom atmosphere, yet discussion of their effective design and use rarely appears. In light of current research and theory on Syllabi, this paper review the concept of syllabus, effective design approaches and steps for a student-centered teaching plan, and attributes that positively impact the teaching and learning process on Chinese foreign cooperated program.
　　Key words: Syllabus; Teaching plan; Interactive
　　在我国高校教育体系中，有指导教学实践的各类教学管理文件。按照我校教学工作规范规定，与课程教学工作流程有关的文档有：培养方案、教学大纲、课程教学进度计划和备课教案等。课程教学进度计划是任课教师以课程教学大纲、教材和教学日历为依据对其所主讲的课程在授课内容、教学进度等方面的具体安排，一般以表格形式呈现，表格栏目由周次及起讫日期、学时、教学章节及内容、习题课或课堂讨论或测验内容、实践教学环节名称及内容、教材页码，除此之外还包含开课学期、授课班级等信息。课程教学进度计划是课程的实施计划，是贯彻落实培养方案、课程大纲的保证。但是各高校现行的课程教学进度计划通常运作在教师和教学管理人员之间，作为学校教学管理部门对各课程教学内容、教学进度进行控制和检查的依据，学生对其一无所知，课程教学进度计划表在制定出来以后基本变成了摆设和存档资料。
　　近年来，国内高校对课程管理过程中很多方面的问题进行了探索和研究，但对课程教学进度计划有关的问题研究较少。该文从分析国内高校课程教学进度计划中存在的问题入手，引入西方高等教育发达国家不遗余力地推行的教学管理文件Syllabus，在教学中进行互动式课程教学计划设计，使我校中外合作办学专业的教学程序和教学管理更加科学，全面提高了课程教学质量。
　　1基于Syllabus设计互动式课程教学计划
　　1.1 Syllabus基本概念
　　根据牛津英语字典，单词Syllabus 1656年在英语中首次出现，表示“表的内容”；到1898年，其更具体地用来表示“一个讲座或一门课程的概要”。在教育学领域，其意义相当于一门课的教学大纲、教学计划和具体的授课计划的综合。Syllabus是一种详细的教学文件，通常包括以下基本内容:教师的姓名和联系方式、课程介绍、教和学的责任和要求、本门课程所有的上课时间和活动安排、评估评价、课程政策。在西方发达国家的所有大学，要求老师在每门课程的第一节课对其进行解释，通过与学生的讨论使学生充分了解该课程的内容以及在今后的教学过程中，师生各自的角色、责任和义务。
　　1.2 Syllabus的设计
　　Syllabus编写的目的是帮助老师明示学生清楚地知道在课程学习中获得学到什么东西。国外一些大学在新教师的培训活动中，有关于如何撰写Syllabus的讲座；还有一些大学摘录有关Syllabus的论文或书籍的要点放在网上，供教师参考。一般来说，Sylla? bus的设计步骤为：1）通过课程教学大纲了解课程学科基础理论；2）决定学生在修完课程之后能做什么，以及对他们的学习如何恰当地评价；3）定义课程学习内容；4）构思为达到课程教学目标，所采取的教学方法及学生的学习活动；5）筛选并编制学习资源；6）以学生学习为中心来编制Syllabus。
　　以学习为中心编制Syllabus是发展趋势。我校Entertainment Systems课程互动式教学计划样本如下：
　　Entertainment Systems
　　课程简介：介绍目前最新使用的一系列娱乐系统，包括现代游戏平台、基于网络的应用程序和移动设备。所有这些娱乐系统广泛使用了一系列的数字媒体，通过学习使学生了解支持当代娱乐系统的基本技术并掌握基本的开发技能。（略）
　　1.授课教师信息
　　2.课程学习目标
　　1)了解一系列以娱乐为基础系统的技术要求；
　　2)了解合适的人-机和机-机交互界面设计策略的重要性；（略）
　　3.课程学习成果
　　知识和理解:
　　1）掌握物理学、生理学和感知学中与现代图像数据压缩技术相关的基本概念；
　　2）了解特定的现代娱乐系统所需要的基本技术；（略）
　　技能:
　　3）能使用基本的计算机软件简单测量典型图像的物理参数和属性；
　　4）能简单地评价和比较图像数据压缩中使用不同参数的结果；（略）
　　4.教学活动要求
　　阶段测试为闭卷考试，考试题型为选择题，考试范围为讲课环节所有PPT内容，考试时间一节课。大作业需提交最后完成项目源程序、课堂展示及项目报告，项目源程序和课堂展示以小组形式提交，项目报告以个人形式提交。大作业成绩评定方法如下：（略）
　　7.反馈方式
　　评估内容1–讲课环节中口头反馈
　　评估内容2–考核结果网上公布。在成果展示和实验环节中，教师和学生个别口头反馈交流及整个班级的整体口头反馈。
　　8.学习建议
　　本课程96小时的学习时间包括以下内容：
　　课堂时间：
　　32小时（通常16小时理论讲授、8小时实践讲解、8小时实践练习）
　　定向学习时间：
　　16小时定向阅读学习；48小时开放实验室学习，完成总结性学习任务
　　在课程学习中表现突出学生的特点：
　　在进入课堂前能提前做好PPT材料的阅读
　　能思考并带着合适的问题在课堂中讨论
　　能利用网络视频学习资源，自主进行相关软件的学习（略）
　　阅读清单
　　Sams Teach Yourself C# in 24 Hours by James Foxall, Wendy Haro-Chun, ISBN: 978-0-672-32287-7
　　-us/cc268309（略）
　　9.课程学习政策
　　出勤
　　学生必须为自己的出勤记录负责。在讲课和实践环节中，学生必须自己在教师提供的考勤表中签名，否则为缺勤。如果缺勤记录达到1/3，学生将不得参加课程最后的考核，必须重修。
　　作业提交
　　不符合规范的作业不评定就被退回，你必须按规范作好后重新提交。（略）
　　迟交处罚
　　作业的截止日期和考试日期是没有商量余地的，考试迟到将取消考试资格，迟交作业将受到扣分的处罚。大作业中任一项内容如果迟交在一周之内，成绩最多只能为及格分数；迟交时间如果超过一周，成绩为0。
　　上课行为
　　请在上课前10分钟到达教室并做好上课的准备；上课时必须关掉手机或将手机静音。如果你必须应对紧急事务，请坐在靠门的位置，以便在不影响他人的情况下迅速离开；（略）
　　诚实学习
　　学习成果不能做假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属做假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述错误行为，将按学校有关规定取消本期所有课程的全部学习成绩。
　　我校Entertainment Systems课程互动式教学计划样本共分为10个部分：课程简介、授课教师信息及联络方式、课程学习目标、课程学习成果、教学活动安排、授课计划、评估方案、反馈方式、学习建议、课程学习政策。以下从学生的角度给出各部分编写要点：
　　1）课程简介：此部分主要帮助学生了解从这门课程中可以学到什么，为什么学习这门课程?如有必要包含前期准备信息，帮助学生知道自己是否已具备学习这门课程的知识和技能。
　　2）授课教师信息及联络方式：告知所有与该课程有关的教师的姓名、办公地点、电话号码、电子邮箱、办公时间以及学生和教师联系的方式。
　　3）课程学习目标和课程学习成果：课程学习目标是一个广泛的说明，确定学习完此课程后的一般教学成果。学习成果是具体的可以测量的，要求使用动作动词来描述。
　　4）教学活动安排：让学生了解为达到课程学习目标和学习成果，教师设计的教学方法及具体的时间和地点。常用的教学活动如讲授加实验、讲授加讨论、讲授加课外活动、讲授加个别指导等。
　　5）授课计划：在表中列出课程详细的教学计划，包括每次上课的主题和时间、作业布置时间、作业提交时间和考试时间；对于重点的时间点，字体用加粗的方式显示。
　　6）评估方案：学生需要明确知道成绩最后评定方法，因此这里必须详细说明你是如何考核学生的知识和技能；详细说明各评估内容所占的比重以及评估的标准和方式；各项评估内容必须明确说明布置时间、提交时间和教师成绩评定返回时间。建议采用形式多样的评估方式，如：短文/读书报告、研究论文、口头报告、阶段测试、期中/期末测试等。
　　7）反馈方式：对于评估内容，教师除提交评定成绩，还需选择以适当的方式向学生反馈考核结果，让学生了解自己的优势和不足。
　　8）学习建议：列出教师建议学生课外学习时间和学习方法；列出所有与该课程有关的教材和其他阅读材料清单，如果必要可列出教材价格和购买地点；告知学生在课程的学习过程中你对学生的期望，明确规定学生的各项责任和学习任务。
　　9）课程学习政策：列出在课程学习中重要的大家必须遵守的政策，这样Syllabus就成为学生和老师之间的一份学习合同。通常学习政策包括以下内容：出勤、作业提交规范、迟交及未交作业处罚、上课行为、诚实学习要求等。
　　由于Syllabus是授课教师和学生之间的一份学习合同，为了保证Syllabus这份学习合同的可行性，必须确保其准确性。因此在实际执行过程中，课题组要求授课教师完成Syllabus后，由其他教师根据Syllabus审核表对其进行审核，确保各部分内容已正确填写，最后提交专业系主任审核通过，然后由授课教师在第一节课向学生说明。
　　1.3采用Syllabus建立互动式课程教学计划的意义
　　不同的课程教学计划的标准和样式，蕴含着教师不同的课程实施指导思想、管理思想和操作方式，反映着不同的教学理念和课程管理思想。教与学是教学过程中不可分割的两个方面，在教学过程中不但要强调教师的教，更要着眼于学生的学。
　　对传统的课程进度计划表进行整体改革，采用Syllabus改在教师和教学管理人员之间运作的传统的课程进度计划表为在教师、学生和管理部门三者之间运作的互动式课程教学计划，将促使教师教学行为的改善和学生学习方式的变革，使其成为学生完成学习任务的制约、教师对教学目标与任务的公开承诺，教师和学生之间的书面约定。在教师监控学生学习、约束“学”的同时，学生也在无形中监控着教师的教，使它在教与学中不仅要为教师服务，成为教学行为的基本依据；同时也能为学生服务，成为学生进行课程学习的指南。互动式课程教学计划约束着师生双方的行为，使教师评学和学生评教更有依据，使教学管理部门对教学工作评估的可操作性更强。
　　2互动式课程教学计划的应用和使用评价
　　我校自2011届开始进行学分制改革试点工作，改革后各专业学分数控制在180，相比各专业原有培养方案均大幅度降低。学分数降低后，各门专业课程的学时数普遍减少，学生周学时数大大降低，课余时间大大增加。如何有效提高课堂利用率、提高学生课后学习的主动性成为各专业系亟待解决的问题。
　　软件工程（数字媒体技术）专业为我校与英国赫特福德大学合作项目，2011年被教育部正式批准为中外合作办学项目。对于中外合作办学专业，我校教务处规定其学分总数不能超过190。但是对于中外合作办学专业，其培养方案制定中必须兼顾以下两点：（1）英语语言的强化学习。我校2011届和2012届软件工程（数字媒体技术）专业培养方案中英语类课程的学分数为30，此外还有4学分的高级口语选修课程，是我校普通本科专业英语课程学分数的2倍。（2）根据教育部《中外合作办学条例》规定“引进的外方课程和专业核心课程应当占中外合作办学项目全部课程和核心课程的三分之一以上”，因此在编制培养方案中必须同时兼顾国内软件工程学科课程体系和国外合作院校引进课程。因此，相比于我校其他专业，软件工程（数字媒体技术）中外合作办学专业在专业课程学时数压缩方面更为严重，如何保证课程教学质量和专业整体水平成为近期专业系教学研究重点。
　　该专业自2011/2012第一学期开始，在软件工程（数字媒体技术）专业中开始进行互动式课程教学计划（Syllabus）试点，要求双语教学课程教师必须在授课前编写互动式课程教学计划（Syllabus），在第一节课发放并对该课程教学计划进行讲解。首批试点的课程有：计算机导论、Entertainment Systems和E-Culture。在第一轮试点中，学生普遍对Syllabus的执行度表示满意，反应互动式课程教学计划（Syllabus）对其学习有帮助，主要集中在以下四个方面：
　　1）通过Syllabus能够了解整个学期的学习内容，学习目的更加明确；教师能严格按照Syllabus的步骤有计划地进行教学。
　　2）通过Syllabus能够了解课程的考核方式及评价指标；教师能及时批改各项考核内容，并按规定时间作出反馈。
　　3）通过Syllabus清楚地知道自己每周该做哪些准备工作，对于课前、课后应该做的事情比较清楚；同时教师为学生提供了丰富的教学资源，如教材、阅读材料、音频和视频资源、学习网站等，指导学生如何课后自主学习。
　　4）通过Syllabus了解教师的授课方式、课程政策，以及如何与教师进行课外沟通。
　　从一个学期的使用情况看，与不发放Syllabus的其他课程相比，学生在这些课程的学习中，目标明确，学习内容清晰，并能按计划要求进行课外资料查阅，按时完成并提交作业。教师由于向学生发放了课程教学计划，在授课过程中的随意性大大降低，教学双方都取得了比较满意的效果，学生对该课程的学习主动性和学习效果都较其他课程高，对授课教师的评价也比其他课程要高。
　　3结束语
　　采用Syllabus建立互动式课程教学计划带动了课堂教学质量提升，推进了师资队伍建设。对课程教学进度计划表的改革理念和实施使我校在课程教学进度计划表的设计和使用的教学环节上步入世界先进行列，使我院中外合作办学专业的教学程序和教学管理更加科学，对提高课程教学质量具有非常重要的现实应用意义，具有较大的推广价值。
　　参考文献：
　　[1]冯源.采用Syllabus概念建立课程教学计划制度[J].大学教育科学, 2006(5):50-53.
　　[2] Jeanne M Slattery, Janet F Carlson. PREPARING AN EFFECTIVE SYLLABUS: CURRENT BEST PRACTICES [J]. College Teaching, 2005, 53(4):159-164.
　　[3]付继红.高校课程教学进度计划改革探析[J].高教论坛, 2005(3):141-144.
　　[4] PREPARING A COURSE SYLLABUS[EB/OL]. [2012.06.02].https://www2.honolulu.hawaii.edu/facdev/guidebk/teachtip/teachtip.htm#syl? labus.