以学生为本——提高语文课堂质量 如何提高语文课堂对话质量
【摘要】新课程改革实施以来，提高小学语文课堂质量的问题一直是我们教师思考的重点。本文试图从下面几个方面来探讨这一问题：重视预习；备好课；注重生成；注意听、说、读、写能力的训练。
【关键词】课堂质量 预习 备课 生成
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这就给小学语文课堂提出了更高的要求，在40分钟的课堂上除了要教会学生课本上的知识，还要教会学生课外学习、终身学习的方法。提高小学语文课堂质量就自然而然地提上教学日程。
一、重视预习，有针对性地学习
“ 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。” 致力于培养学生的自学能力，让学生在课堂上除了“学会”，更“会学”。在新课程改革的形势下，“只有让学生在预习中夯实知识基础，不断地培养自学能力，才能确保新改下课堂教学的效率。”有效的预习工作，使得学生对课堂教学内容有所准备，确保在课堂上不会出现无话可说的尴尬场面，学生的学习自信心、学习热情都得到很大的提高，这样学生在课堂上的主体性地位就可以最大限度地发挥出来，保证学生在有限的课堂时间里，学到更多的知识与方法。
二、备好课，做到心中有数
1.把握年段的教学目标。语文教学在各个阶段都有其教学目标，正确把握各年段的教学目标，是提高课堂质量的一个重要保障。教学目标不到位，会大大影响课堂质量。在教学《杨氏之子》这一文言文时，事先我并没有指导学生如何停顿就要求学生朗读课文，可这是学生接触的第一篇文言文，学生根本就没有能力把课文读好。后果可想而之，学生自然是把课文朗读得五花八门，到纠正时，学生对课文的停顿已经先入为主了，这节课以失败告终。
2.认清学生的知识结构。学生已有知识结构因其生长环境、生活体验的不同而有所差异，为了提高课堂教学质量，教师有必要在讲授之前了解清楚学生现有的知识结构、知识空白，在学生已有知识的基础上拓展，自然地引入到新知识的学习当中。如《夜莺的歌声》等有关战争与和平为主题的文章，与学生现有生活圈子相距甚远，要是没有填补知识空白，他们在理解课文时肯定很困难，也极有可能因“困难”而提不起兴趣。
3.读透教材。沈诗平说：“教材研读——教师第一基本功。”语文教学内容值得教给学生的知识很多，但课堂时间却是有限的，要在这有限的时间里最大限度地让学生学会更多的知识，教师必须研读教材，结合课程标准的教学目标对教学内容进行筛选，对筛选出来的内容，教师首先钻研透。“在钻研教科书时，一定要了解作者的写作意图和编者的编辑意图，把内容、语言、写法结合起来体会；既要‘得意’又要‘得言’，一定要抓住语言文字这一主线。”
三、注重生成，搭建展示舞台
解决好教学实施过程中的“生成”，是上好一节课的关键。曾在书刊上看到这样一个案例：有位教师教《鸟的天堂》，课上某个学生提出课文中“逼近”一词用得不恰当。教师耐心地请他说说理由。这个学生说：“我们平时习惯用‘靠近’‘接近’，用‘逼近’不合常理。”他的说法引起了其他学生的共鸣。有的学生说：“人有压力时才用‘逼近’，作者乘着小船去鸟的天堂，谈不上有压力，因此谈不上‘逼近’。”还有的学生说：“‘逼近’有紧迫、速度快的意思，但文中没有‘快’的意思。”教师没有反驳学生的观点，而是说：“小船当时走得确实不快，作者的心情确实很放松，而文中用的是‘逼近’，而不是‘靠近’，看来这值得我们推敲。请大家翻开书，再认真读读相关的部分，思考一下再发言。”学生认真、充分地重读了课文。之后有的学生说：“再读课文，我想通了，我觉得‘逼近’这个词用得非常准确，因为河面变窄了，榕树看起来又高又大，有气势逼人的感觉。”教师说：“好，你能联系上下文思考，这是很好的读书方法。”还有学生说：“以前我们学过一篇课文叫《小站》，其中有这么一句话，‘迎面是逼人而来的山崖和巨石，’山崖和巨石可以说是逼人而来，高大茂盛的榕树一下出现在面前，不也可以说是‘逼人而来’吗？巴金爷爷当时心情非常迫切，急切地想看到大榕树，这里用‘逼近’表达了作者的急迫心情。”教师充分肯定学生：“你抓住这个词语，体会到了作者的心情。”我想，通过教师这样因势利导，学生对这篇文章定会有更深刻的认识。
四、听、说、读、写训练，提高语文运用能力
语文教学离不开听、说、读、写，在课堂教学上，这四方面的训练有机地结合起来能提高学生的语文能力。因此，在教学过程中，要善于寻找机会加强这四方面的训练。如：运用了比喻、排比等修辞手法的句子相机让学生进行说话练习；讲授的课文与学生生活较密切的，引导他们进行拓展，说说自己的经历，把口语交际融入到教学中；优美的句子、段落指导学生进行仿写等。这样一来，学生在课堂上除了学到了课本知识，思维也得到了拓展，能力也相应地得到了提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].人民教育出版社.2011.
（作者单位：东莞市大岭山镇向东小学）
编辑/赵军