学校老师在留守儿童教育上的作用|关于留守儿童的文章
【摘要】留守儿童这一个范围的学生教育，是身为教师应该关注的一个要点和重点所在 【关键词】留守儿童 学校 教师 学生的教育问题，是学校工作的最重要所在，农村学生的教育，这些年来更是成为了做为教育工作者的重中之重。而特别是在这些年来，留守儿童这一个范围的学生教育，更是身为教师应该关注的一个要点和重点所在！
近年来学生犯罪的事件屡见报端，甚至有学生为了上网费以及早恋的问题，将家中长辈杀死的事情时有发生。这其中，又有多少学生，是属于留守儿童，家中父母外地打工，只剩年老的爷爷奶奶，外公外婆照料，无法及时的掌握学生情况，从而发生的各类悲剧！
仁寿县是一个农业大县，更是劳务输出大县。而慈航镇，更是仁寿县劳务输出的重点镇。全镇百分之九十以上的青壮年都在外务工，家中剩余者五十岁出头者都为少数，大部分是白发苍苍的爷爷奶奶辈的人口。
慈航镇中心学校，在经历撤乡建镇之后，承担起了以前月桥勤乐及慈航本镇的学生教育任务。学校更是由以前的每个年级一两个班，发展到现在的四五个班甚至更多。虽然近年来师资力量有所提高，但是，反而平均到每一个学生人头上来的教师数，还有所下降。
镇中心学校的所有中小学生，除了极少部分的学生，是因为家长在家务农或是在家就近经商之外，其余全属于留守儿童。而这其中，七至十四岁的学生更是占据了八成，除去每天在学校的时间，这些学生大部分的时间都是在社会上度过。而现如今电脑网吧游戏厅的普及，更是让学生的教育问题有了更多困难。
也许有的教师会说，我们只能够每天保证在校期间，和学生沟通教育，其余的时间，又怎么能够完全的顾得上呢？学生分散，再努力，再牺牲自己的个人时间，一学期下来能够接触到的学生也只是小部分，又岂能有多大的作用？
其实，教书育人是教师被赋予的神圣使命，只需要做好以下几个方面，留守儿童的教育问题，也是能够解决的。
首先，建立与家庭的互动机制。
借着学期开始的时候，召开家长会，建立与家庭的互动机制。建立一张学校与家庭的联系卡，卡上，记下学生的所有表现，而这张卡片，将会是学校与学生家长联系的方式。每一月，甚至每一周，将学生在学校的表现，反馈给家长。家长也是可以将学生在家中情形，反馈给学校。另外，确立外在务工父母与学生定期联系机制。留守家庭的教育环境不同于正常的家庭教育环境，父母对子女细微的照料和事无巨细的教育也相当匮乏。学校可以作为子女与父母的中介，增加子女与父母的联系，增进父母与子女的交流。
当然，这一条有着一定的难度。毕竟家长的受教育程度不一样，甚至有的家中长辈不会认字。而传递着这一张联系卡的学生，在这中间更是起到穿针引线的作用，要是学生不将卡传递给家长，或是不将卡上的情形反馈给家中不识字的长辈，那么这一条，就更加的成为了虚设。
那么第二点，就变得重要了。
现在好多学生因为家距离学校遥远，都会中午在学校或者是学校附近的小食堂之类的地方就餐。如此一来，学校可以参照小圆桌之类的学生食堂方式，在学校大食堂之余，为一些家中父母出外，学习以及思想方面出了偏差的学生们提供小圆桌的就餐机会。实际上，这种形式是为了给学生增加与他人交流的机会，产生一种集体的归属感。
然后，以学校教师轮换方式，轮流的引导这些学生，一来可以监督他们顺利就餐，二来，可以利用这种与学生面对面的机会，解决他们学习方面的难题。更是可以借着这种私下交流的时机，引导着学生们交流心声，谈出他们内心里边的属于他们这个年纪这个年代的困惑，及时的解决他们心理上的问题，引导他们有了偏差的思想回归正途。
只有这两点，当然还不足以解决问题。
此外，要建立学校心理辅导机制。结合留守学生的心理特点与教学实际情景，设计心理课程，采用集体辅导和个别辅导相结合的辅导形式，及时地进行疏导工作。心理辅导的同时也不能忽略情感教育，青少年时期正是人的发展的关键期，这一时期学生的心理矛盾相对突出，对于留守学生来说，心理问题相对复杂，因此，心理课程教学内容的设置一定要考虑到留守这一实际情况，通过合理的知识来疏导学生的心理，实现留守的心理健康发展。
最重要的一点，是借助着教师的权威性，在学生当中，利用班会之类的机会，或是野餐之类的与学生互动时机，引导学生们，在学生交流中，将自己的困扰，将自己的困难谈出来。让学生们建立起属于学生的帮扶团队，建立起属于学生内部的帮扶机制。
教师可以借助于班集体的力量定期组织活动为留守儿童排解不良的心理状态。学生大部分时间在学校，和谐的班级氛围对学生的心情和态度有积极的作用，给学生集体归属感有利于转移学生对留守问题的注意。
以教师为中心，以学生同龄人为主心骨，让教师带动学生中的重点人物，然后以学生辐射周围的同学，去解决所有的问题！
相信有了这些简单易行的方法，教师就可以轻易的掌握住学生的心理动向，可以及时的纠正引导，让这些留守儿童们，受到更多的照顾，解决他们的困难与烦恼，让他们与其他学生一样，健康成长！
（作者单位：四川攀枝花）
编辑/张俊英