信息技术与英语学科的整合_农村学校信息技术与学科教学整合的思考

　　作为农村一线教师，我们已经意识到信息技术与学科整合是新课程改革的重要组成部分，是对传统的学科教学继承和发展，同时，又具有相对独立性特点的新型教学类型。班班通工程的普及，为我们提供了平台，因此，很多农村学校开展了对信息技术与学科整合的研究。经过多次参与和听取实验研究公开课，我发现在实际的整合研究教学过程中，不少学校对信息技术与学科的整合在理解和操作上存在这样或那样的问题，如果我们不正视这些问题，认真思考，势必影响信息技术与学科整合的进程，发挥不出信息技术的功能。
　　一、对传统教学与信息技术辅助教学优势互补的思考
　　首先，课件应该是为突破重点、难点而设计制作的，完全不必面面俱到，制作时要善于借助多媒体技术，采用巧妙的方式将教学思想、风格、方法融入其中，防止在不恰当或不合适地方出现媒体冗余，进而导致教学效果的不理想；其次，不应该摒弃优秀的传统教学方法，如板书、板演、教具演示、学具实验等教学方法，这些方法是在多年教学实践中探索出来的行之有效的，应该继承发扬，并使其在信息技术整合过程中得到发展；再有，就是要立足教材进行教学，不要总想方设法将学生的思路捆绑在课件设计的既定流程上，不能用课件来代替教材，正确的整合理念是：要建立以教材为中心，教师为“主导”，学生为“主体”，多媒体为辅助的教学理念。
　　要认识到我们的教学对象是富于生命力的学生，因此课堂教学中的思想交流是其它教学手段不可替代的。多媒体课件只能作为教学的辅助手段，传统教学方式仍然是要发展，黑板和粉笔仍然是不可替代的工具。其次，课堂上师生之间的交流，黑板粉笔仍不失为一种方便快捷的方法。最后，不是所有的课型都适宜用多媒体教学，我们应该根据实际需要选用不同的教学手段，能用传统教学方式很好解决的问题，最好不要再用多媒体方式去解决，以免造成不必要的教学资源的浪费。
　　二、对农村教师团队合作途径的思考
　　在信息技术与学科整合实践过程中，很多学校涌现出不少成功教学案例，而这些案例在完成教学任务后，分散存放在学校各个计算机之中，有的保存在教师个人的手中，有的虽然经过整理收集，但由于系统的共享性不强，成为一个个被遗忘的“角落”，优秀教学资源不能充分的共享。怎样共享和利用这部分优秀资源是我们值得思考的问题。
　　笔者认为农村学校建立自己的网站，技术含量高，需要资金维护，比较困难。但我们可以建立校园网，可在校园网中共享，当然这种共享不应该是一种分散式的，应该是集中管理式的共享。在校园网中建立专用共享服务器，把所有资源上传到这个服务器上集中共享和管理。这种共享方式目前来看比较实用，其管理维护的成本相对较低。
　　三、农村信息技术与学科教学整合远景的思考
　　信息技术的发展为教育教学的改革提供了新的空间，如果信息技术与课堂教学融为一体，对优化教学过程和提高教学效率，促进教学方式的转变，完善课堂教学模式、教学结构，形成完好的教学环境有着积极的意义和功能。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。现在教育部重点加强了农村学校信息基础建设，班班通工程的普及，为我们提供了优质的教育资源，同时提供了展示的平台。整合现有资源，构建高效课堂是我们努力的方向。
　　总的来说，信息技术与学科整合应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为宗旨，防止单纯的应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，是新课标下农村一线教师首当其冲的任务。