[小学高年级语文句子应用式教法的尝试] 三年级语文教案人教版

　　摘　要　从锤炼词到为用句子而学句子两方面介绍了小学高年级语文应用式教法。其中，锤炼词指出了四种：学字不离组词、学词不离句子、由词派生句子、以词描述实况。为用句子而学句子方面指出了六种教法：变幻句子、转述句子、用一句话来描述实况、仿名言景句，巧造新句、善用成语或典故，描述事实、写句子，先熟练使用几种常用修辞法。在整个知识的传授过程中，学生都是主动地接受知识。学生通过这种学习模式，就可以学句子，然后会用句子。
　　关键词　小学高年级　语文句子　应用式教法　尝试。
　　中图分类号：G623.2　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2011）08-0041-02
　　大家知道，汉语的篇章是由句子构成的，句子是学好篇章的基础。可见，篇章的好与否，句子在其中的作用是重要的。因此，教师在教学句子时，历来就把它列为语文教学中的重要内容，特别是我们实施素质教育后，上级教育部门对汉语句子的教学又提出了新的要求。现在课堂中，学生已从传统的被动接受知识的过程转变为主动接受知识的过程。为适应小学语文新课改的需要，教师们也随之探索和尝试了不少新的科学高效的教学方式。
　　总结近年来笔者对小学高年级的语文句子的教学探索和尝试，浅谈本人常用的几种应用式教法的经验。
　　一、锤炼词
　　句子是由字词构成的。因此，学习句子就得从词学起，并且要求学生做到准确用字词。常用做法有四点：
　　1.学字不离组词。例学“安”字，我要求学生分三人小组学习，学习方式：可以查汉语词典，也可查其它参与书，哪一组找到了，就先向全班说出来。很快地，各小组组出了词：“安全、安定、安乐、安宁、保安、安居乐业……”。接着，其他小组对组出来的词进行确定、修正或补充增加。最后，老师做了总评，同时，表扬了做得又快又多又好的小组。
　　2.学词不离句子。顺着同学们的兴致，我又向大家提出要求：“请大家用你们刚才组出来的词造句，看哪一组做得又快又好。”于是，学生你一言我一语，造句出来了：安全，“我们在过马路的时候必须要注意安全”。保安，“我叔叔去年当了保安。”最后，老师还是做了个总评。
　　2.由词派生句子。要求学生先将一个词造出一个短句子，再由一个短的句子扩展为一个长句子。我也用同样的指导方式，引导学生学习句子。例如，“手表”，要求他们先造句：“这是一块手表。”再扩展句子：“这是我的新手表。”接着就是大范围扩展句子：“这是我昨天在超市买的新手表。”等等。
　　4.以词描述实况。例实况：“他每晚学习到深夜”。要求学生用词来描述实况。开初，只有小部分学生能描述出来，说“勤奋”。经这部分学生这么一提示，很快，其他学生的答案也陆续出来了，有人说“刻苦”“用功”，也有人说“勤奋学习”“勤”，等等。又如描述实况：“这孩子早睡迟起，不洗衣服，不做饭，整天东游西逛。”要求学生针对实况，然后用恰当的词来描述。由于有上例的方法提示，现在学生很快就能描述出来了，有些用“懒”一词来描述，也有些用“不争气”来描述。
　　学生在老师的指导下，学会了自主地学习、合作、探究和做结论。学生学习的整个过程是学习——合作——探究——结论。学习情绪高涨，趣味横生，学而不厌。
　　二、为用句子而学句子
　　学习词的目的是为了写句，学习句子的目的则是为了学会写篇章。因而，我们教学生学习句子就要灵活地学，应用地学，才具实用和有意义。在这方面的教学中，我常用的方法有六种：
　　1.变换句子。方法是我出句：（1）要求学生在保持原句基本意思不变的情况下，无限扩展或改变生成新句子。老师先提示范例：“他回来了。”——“他昨天从北京回来了，他的家人很高兴”。经这么一示范，学生便接二连三地变出新句子来，说：“他昨天和他的朋友从北京坐飞机回来了”“由于交通拥挤，昨天他买不到车票，不回来了”“他已三年不回家了，昨天他一回来，我们就去看望他，他长高了……”。（2）要求学生在保持原句基本意思的情况下，换过另外一句话来表达意思。老师先出句：“她自从去年就住在这里”。由于有上述的思维经验，现在学生很快就懂得了换句子表达，说：“她住在这里两年了。”“她是一年前开始住在这里的。”通过学习，学生学会了表达一个句子的意思，可以用多种表达形式。
　　2.转述句子。转述句子分直接转述和简接转述，要求学生直接转述就是直接引用别人的说话，简接转述就是复述别人的说话。指导学习方式是老师范例直接引语，要求学生转述话语，或者是老师范例简接转述话语，要求学生转述为直接引语。举范例：“妈妈说：你什么时候上学呀，小明？”，然后要求学生尝试复述该句子给同学们听，说：“妈妈问小明他什么时候上学。”接着，要求学生分成小组，轮流转述句子。强调他们要快速反应，准确回答。通过这种训练，主要是提高学生学会引用句子和复述句子的能力。
　　3.用一句话来描述实况。要求学生根据老师设定的实况，用恰当的句子描述出来，允许用多种句子来描述。老师设定实况：“天气晴朗，太阳正从东方升起”。请学生畅所欲言，恰当描述。学生经过几分钟思考后，终于说出相应的句子来了。兰芳说：“朝阳东升，彩霞撒满东边天。”李亮说：“太阳初升，东天披锦绣”。接着，老师又设出实况：“许多山峰排列整齐，数条小河弯环流过”。第一小组回答说：“山山跪拜，水水朝迎。”第五小组回答说：“众山献秀，诸水呈祥。”通过这种训练，慢慢地把学生从学句子引向篇章。同时，也培养了学生的见景生句的能力。
　　4.仿名言景句，巧造新句。要求学生在原句子的模型下，仿造一句“仿制品”句出来。例原诗句：“风雨随春归，飞雪迎春到。”请学生尽快做出“仿制品”句来。一会儿，有人说：“飞雪随冬去，风雨伴春来。”接着又有人说：“飞雪唤春来，春随风雨归”。老师再出原句：“要爱国，要勤免，要做一个正直、诚实的人。”学生的仿句有：“心中有祖国，时刻求向上，要做一个刚正不阿的人。”还有：“热爱祖国，戒骄戒躁，做一个使人信任的人。”
　　在仿造出来句子中，有些学生造出来的句子，可能离原句的意思相差太远的。但是，学生通过这样训练，句子表达能力提高得更快。
　　5.善用成语、典故，描述事实。要求学生写句子时，恰当地运用成语或典故来表情达意，使写出来的句子更有品味和情调。例老师设定事实：“老大爷一家三代人生活在一起，和和睦睦。”老师考虑到这要求可能偏高了，于是，描述出句子来：“老大爷一家人生活幸福美满，共享天伦之乐。”接着，老师又出第二句，要求学生从上例中得到启发，写出新句来。设定事实：“那个犯罪分子，谋财害命，被判决死刑。”有个学生描述：“那个犯罪分子，作奸犯科，罪有应得。”还有描述：“那个犯罪分子，作恶多端，死有余辜。”
　　6.学写句子，先熟练使用几种常用修辞法。作为小学生，可以先熟练地使用几种常用的修辞，比如，比喻、夸张、排比等。等到自己在这方面使用熟练了，再扩展学到其它修辞法，这样，就会学得更好。训练方式，仍是老师设实况，要求学生用恰当的修辞来描述。
　　上述各种训练写句子的方法，体现了学以致用，活学活用的应用式特点。在一节语文课的句子教学中，教法诸多，但不一定要全部使用。而是要很有针对性地使用，即是当用则用，每用必求提高。其中，使用的形式，大多是在老师的指导下，要求学生按照老师的范例，举一反三地学。期间，老师只是充当“导演”，而学生则是充当了“演员”，在整个学习过程，学生都是主动地接受知识。因此，他们学得轻松愉快，趣味无穷，也充分感受了成功的愉悦。
　　（责任编辑　李　翔）