[小学语文教学要加强朗读训练] 《小学语文教学》杂志

　　【摘要】小学语文教学的目的是使学生具有初步的听说读写的能力；朗读是学习语言的重要途径之一，朗读有助于发展学生的语言，朗读有助于发展学生的思维， 朗读有助于学生深入理解课文内容，朗读有助于审美教育，因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
　　【关键词】朗读;发展语言;审美;思维
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0118-02
　　小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。
　　1 朗读有助于发展学生的语言
　　朗读是培养语感的一种好方式。不断进行朗读训练，就可以增强对语音的感受能力。教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
　　语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《春雨的色彩》《秋天的画》《植物妈妈有办法》等课文。课文从天气、物候（植物、动物）各方面认识秋天及秋天的美。学生在教师指导下通过反复的朗读，从八月的凉爽初秋，到九月丰收，十月火红的枫叶，美丽的菊花，可爱的大雁等优美的景色。这么鲜明的三种不同秋景让学生深刻体会秋天的美，那美如同一丝丝无声的细雨沁入孩子的心田，令人为之倾醉。学生在陶醉中享受祖国语言的美妙，同化自己的语言。在不知不觉中提高自己的语言表达能力，发展了语言。同时也认识了“对偶”的句式，如“天对风，转凉对变爽……”。又体会了诗句格韵的美，认识到用这种句式表情达意的妙处。学生从课文中不但学习到句式，也学习到植物传播种子常识。
　　小学阶段是人的一生中记忆力最好的时期。教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读传诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。学生就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的情感，从而发展语言。培养学生对朗读的兴趣，也能唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇，有助于培养学生口头和书面的表达能力。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。
　　2 朗读有助于发展学生的思维
　　朗读是打开文美意境的钥匙，朗读不仅可以让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼学生的想象力、联想能力和发展学生的思维。
　　古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。。如《小鸭子回家》，是一篇情感浓郁的课文。 在教学时，教师可以在指导学生朗读上下功夫。如小鸭子玩前时的“开心”，到迷路时的，“恐慌、害怕”，到“勇敢”地想办法的变化，最后在其他朋友的帮助下“勇敢”走出黑暗的森林，勇敢的品格。这些道理对一年级的小孩子来说，单靠分析去理解文中的含意是非常困难，其效果也非常差。学生对珍妮的诚实精神的赞美，对小鸭子勇敢的品格认识。只有通过反反复复的朗读，才能领悟的。从无声的文字到声情并茂的语言，它是学生的认识过程，也是思维所过程。学生不断提高认识，同时也不断发展思维。学生思考时自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真假、善恶、美丑的能力，更能收到“教书育人”的整体效果。
　　3 朗读有助于学生深入理解课文内容
　　默读由于只有“眼脑”一条通路，而朗读有“眼脑”和“耳脑”两条通道，在大脑皮层上留下双重刺激的痕迹，有助于对朗读材料的记忆。注意加强对小学生进行朗读训练，不但是阅读教学的要求，也符合小学生的心理发展特点。小学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。此外，课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，但如果再辅之以朗读这一重要的声音因素，使几种器官并用， 就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
　　4 朗读有助于审美教育
　　在教材中有许多描写自然景物的文章，如《黄山奇松》、《雾凇》《九寨沟》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《黄山奇松〉抓住重点词语和关键句子，如写迎客松时作者写到“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”。引导学生朗读、体会、入情入境。诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《九寨沟》中“也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树下，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中，也许，你的运气好，会在远处密密的丛林中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶……”教师用绘形声绘色的朗读，让学生感到这些小动物的可爱，自然景色之优美！表达出作者对自然景物的赞美、对大自然的热爱，对祖国的热爱之情。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
　　在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
　　总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们的精心指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
　　参考文献
　　[1] 张长青.《小学语文教学研究》.兰州大学出版社.
　　[2] 《叶圣陶论语文教育》.河南教育出版社.
　　[3] 林天行.《小学语文朗读能力的研究和探索》.湖州师范学院.