浅谈在数学教学中如何培养学生的自我评价能力_工作自我评价200字左右

　　【摘要】教师在上课时可以根据小学生爱听故事的特点，给学生们讲一些科学家、数学家在学习和科研中不断进行自我评价，自我完善的故事，也可以鼓励学生通过课外阅读，从伟人的故事中了解自我评价对学习、工作的重要性，还可以把学生中自我评价能力比较强的同学作为榜样，鼓励学生互相学习。
　　【关键词】自我评价；引导；榜样
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0175-02
　　在数学教学过程中，我们经常使用各种方法对学生进行评价，以便全面了解学生的学习状况，激励学生的学习和改进教师的教学，促进学生的全面发展。如果说教师对学生的评价是一种总体把握，那么学生的自我评价则是具有个性特征的自我完善的措施。学生通过自我评价，了解自己在数学学习中的优势与不足以及存在的问题，从而明确了自己的努力方向，这样不仅提高了教学效率，而且培养了学生的自主意识，调动了学生学习数学的积极性和主动性，同时还提高了学生的自学能力，为今后全面高效的学习奠定了基础。
　　培养学生的自我评价能力，并不是一朝一夕的事情，需要教师在数学教学过程中，善于引导，激发情趣，授之以法。现根据我的教学实践，从三个方面谈谈培养学生的自我评价能力的具体做法。
　　1 善于引导，培养学生自我评价的习惯
　　小学生在做数学作业或测试中经常出现一些差错，这些错误除了少数学生是因为认知的欠缺而造成的，大多数则是一些非智力因素造成的。如感知的粗糙，考虑问题不周到，缺乏良好的作业习惯等。因此，我们教师在教学过程中，必须有意识地加以引导，逐步培养学生的自我评价习惯。通常我们可以从以下五个方面引导学生形成良好的自我评价习惯。
　　1.1 借用榜样的力量：教师在上课时可以根据小学生爱听故事的特点，给学生们讲一些科学家、数学家在学习和科研中不断进行自我评价，自我完善的故事，也可以鼓励学生通过课外阅读，从伟人的故事中了解自我评价对学习、工作的重要性，还可以把学生中自我评价能力比较强的同学作为榜样，鼓励学生互相学习。
　　1.2 为学生提供更多的评价机会：在数学教学的每一个环节中，教师要有意识地为学生创设更多的评价机会，多问一个“为什么”，就多为学生提供一次评价的机会。很多学生在老师提出问题后，不能倾听同学的陈述，更不能深入地加以分析，这时，教师可以多问几个“为什么”，引导学生进行评价，用正确的方法来鉴别自己或别人的思维，久而久之，就能逐步养成深入思考的评价习惯。
　　1.3 让学生适当参与批改作业：在处理学生作业时，有时可以选几道题让学生在教师的指导下自己批改。批改时说说列式的理由，如果发现错误，还可以让学生说说错在哪里，为什么会造成这样的错误，从而帮助学生养成评价的习惯。也可以让学生充当小老师，互相批改，在批改时不仅训练了评价能力，而且还有利于克服思维定势，同时也能使学生形成互帮互学的良好学风。
　　1.4 在课后作业中布置自查要求:现在，很多学生的课后作业都是由家长代为检查，针对这一情况，教师在布置课后作业时，除了要求学生迅速、认真完成外，还提出自查要求。要求每一位学生在完成作业后认真地自查一遍，并在作业本上注明“已自查”，发现错误要找出错误原因，并及时订正，逐步养成自查的习惯。
　　1.5 引导学生对测试卷进行分析评价:测试是对某一阶段学习目标的书面检测，引导学生对测试卷进行分析评价，可以帮助学生了解自己在这一阶段的学习状况，并针对自己存在的问题进行改正。学生通过查找错误原因，弄清是计算粗心，还是没看清题目，还是分析问题 不全面，甚至是对某一部分知识没掌握，从而采取有效的措施进行弥补，达到自我完善的目的。
　　2 激发情趣，促进学生乐于自我评价
　　兴趣是学生最好的教师。根据小学生的年龄特点，他们的自我调控意识还不成熟，教师可以采用多种评价形式，建立一定的激励机制，以激发学生的评价兴趣，使学生乐于评价。主要采取以下几种形式：
　　2.1 组织学生讨论。 由于小学生好胜心强，他们往往会在同伴面前表现出强烈的求胜欲望，教师如果能利用学生的这种心理，适当地加以引导与启发，让学生在分组讨论或当堂辩论中充分显示自己的评价才华，势必能激发学生评价的兴趣。
　　2.2 采用“故错”教学。 小学生对老师都很崇拜，都认为他们老师的话是绝对正确的。教师在教学过程中故意出现一些错误，有些学生会盲目轻信，有些学生会产生疑问，个别学生会提出自己的评价意见。教师在采用这一教学手段时，对敢于提出不同意见的学生要给予充分肯定，让学生建立自信心，敢于发表自己的看法，用已有知识来鉴别对错，通过学生的“胜利”来激发学生评价的兴趣和欲望。
　　2.3 采用分层教学，让每个学生都能体验成功的喜悦。学生评价能力的强弱，如同其他能力一样，始终存在着差异。教师在教学过程中，应注意把握好这些差异，将评价难易正确划分，分别选择不同层次的学生参与评价，让每个学生都有机会显示出他们的评价能力，从中体验到成功的喜悦，进而保持较高的评价兴趣。
　　3 授之以法，促使学生善于自我评价
　　在激发学生评价兴趣，养成学生评价习惯的同时，教师应教会学生一些评价方法：从易到难，由单项到综合，由具体到抽象，由实践到理论，逐步完善学生的评价能力。
　　3.1 教会学生一些估算方法。 在评价计算时，如果学生具备一定的估算能力，就能对一些较为明显的计算错误作出正确的评价。
　　3.2 同步训练学生的正、逆向思维。 学生练习中有相当一部分的错误是受思维定势的影响造成的。如果只是按着原来的思路来评价自己的思维，很难找出其中的错误；如果换一个角度来评价一下，就比较容易得到客观正确的评价，将大大提高学生的评价能力。如在教学应用题时，教师注意将问题、条件互换训练，学生就会潜移默化地学会采用这一方法来评价自己的思维。
　　3.3 经常进行辨析练习。 在教学过程中，特别是在概念教学中，要让学生准确、灵活地理解概念，教师要安排一些判断题、选择题，使学生经常受到“咬文嚼字”、“吹毛求疵”的训练，不仅能使学生更深入地理解掌握知识，而且可以提高学生的辨析能力。这些训练，可以说是培养学生的评价能力的针对性练习。
　　3.4 多让学生动手实践。 实践是检验真理的唯一标准。同样，动手实践也是学生对思维进行评价的基本方法之一。教师要鼓励学生多动手，让学生通过实践来评价自己的思维，正确的，得以验证；错误的，分析原因，从中找出思维的偏差，及时调整自己的思维。
　　总之，在数学教学中培养学生的自我评价能力，将有利于学生全面、深入、系统地进行数学思维，极大地提高数学学习效率。