结合热带植物野外实践教学谈高校育人实践工作实施_实践教学育人个人事迹

　　摘 要 以海南大学开展热带植物实践教学活动为案例，分析开展热带植物实践教学活动的意义、需求和体会，并对以后开展育人实践工作进行展望。　　关键词 热带植物；实践教学；创新能力
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)24-0124-02
　　Implementation of Practice Teaching for High Education Cultivation according to Working Cases in Tropical Plants Field//Long Wenxing, Yang Xiaobo, Huang Jin, Li Donghai
　　Abstract This study took the case, the practice teaching on tropical plants in Hainan University, to analyze the meanings, requirements and the effectiveness of practice teachings. Finally some suggestions on carrying out practice teaching were given.
　　Key words tropical plant; practice teaching; innovation ability
　　Author’s address Key Laboratory of Protection and Development Utilization of Tropical Crop Germplasm Resource, Ministry of Education; College of Horticulture and Landscape Agriculture, Hainan University, Haikou, China 570228
　　2012年教育部等7部门联合下发了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，强调通过实践教学、军事训练和社会实践活动，进一步加强高校实践育人工作，解决高校人才培养中重理论、轻实践的现状问题。笔者根据海南大学植物系在开展热带植物实践教学中的体会，谈谈高校实践育人工作的实施。
　　1 开展热带植物实践教学对育人实践工作有重要意义
　　开展热带植物实践教学对推动植物学热带特色的教学目标实现有重要意义。海南大学植物学科是国家级重点学科，学科建设以热带植物为对象，以突出热带特色为目标。开展热带植物野外实践教学活动，既能够激发学生对本专业的兴趣，调动学生内在积极性，将理论知识应用于实践，提高学生的动手能力，也是将热带特色贯穿于植物学教学的具体举措，突出学科特色，实现学科发展目标，推动学科发展。
　　开展热带植物实践教学能促进学校热带特色人才培养目标的实现。根据海南大学“热带、海洋、特区、旅游”特色办学目标，在植物学教学中丰富热带植物野外实践教学活动，体现了学校“热带”办学特色要求。在给学生创造实践机会，将植物学基本理论迁移到热带植物教学的实践中，深化学生对热带植物的学习和理解，使学生对我国热带植物特征和多样性分布有较全面了解，这为学校园艺、园林、农学和环境等专业培养具有热带特色专业人才奠定坚实的基础，也能扩大学生视野，培养学生探索精神、实践能力和创新能力，提高学生的综合素质和社会竞争力，体现了现代高校的实践育人理念。
　　开展热带植物实践教学对培养地方特色人才有重要意义。海南省目前正开发国际旅游岛，迫切需要具有热带植物基础理论知识和专业技能的人才，充分利用好海南热带植物资源，将海南的生物资源优势转化为经济优势，尽早改变海南省“（生物）资源强省、经济弱省”的局面，是海南省经济发展和社会进步的重要前提和必由之路，也是海南建设国际旅游岛的重要保证。
　　2 开展热带植物实践教学是育人实践工作的需要
　　海南省是我国唯一的全热带陆域省份，气候条件优越，有丰富的热带陆地植物资源，是我国研究热带植物资源的重要区域。据统计，海南省有维管束植物5 000多种，这些丰富的热带植物多样性有很多科学问题尚未解决，有待更多的年轻工作者来探索和开发。
　　目前植物学课程已作为园艺、园林、农学、生物技术、草业科学、环植等本科专业的专业基础课程。教学环节包括理论课教学、室内实验教学和课程实习，共90学时左右。理论课教学任务是学习掌握植物体的组成基础，掌握植物个体发育时营养生长和生殖生长过程中器官形态发生与胚胎形成规律，了解植物分类基础知识和与本专业有关的植物资源；实验课教学任务是熟练使用显微镜观察植物细胞核组织器官，掌握植物鉴定方法，认识与本专业有关的植物资源；野外实习任务是学习植物调查方法，了解主要资源植物及其标本制作方法。从学生已有知识基础分析，本校学生多数来自非热带地区和省份，学生对热带植物缺乏感性认识，对热带植物种类、分布及用途更是一片空白。
　　植物学教学把“热带”特色贯穿于教学目标中，体现了学校人才培养特色要求。在日常教学活动中，植物学科教师始终把学科教学目标和学校人才培养目标贯穿于教学中。但是，课堂和室内实验教学的手段有其局限性，一些知识和技能难以通过课堂获得，要使学生把学到的理论知识活用，迫切需要与实践活动相结合，找到知识向能力转化的载体。现代教育理念要求从向学生传授知识到让学生去发现知识过渡，让学生通过实践去发现问题和解决问题，而热带植物实践教学是个知识向能力转化的优秀载体。
　　海南有丰富的热带园艺植物资源和作物种质资源，纷繁复杂的热带植物王国中有很多奥秘有待发现和解决，这应是学校园艺、园林、农学等专业学生的努力目标。但是调查发现，大部分学生很少有机会深入野外丰富多彩的热带植物，对热带植物资源的种类、作用和意义缺乏认识，没有发现以热带植物为资源在本专业的利用前景。所以，在大学一年级学生学习植物学课程中，通过实施热带植物野外实践教学活动，给学生创造机会重新认识热带植物资源多样性，激发学生对专业的兴趣，增强学生对专业的自信心，能保障农科生源队伍的稳定性。