[让语文课堂充满爱]让语文课堂充满活力

　　在教学中渗透情感教育，是语文教师的职责，也是教学改革的方向。在语文教学中进行“爱的教育”，就要打破传统的教学观念，结合教学实际，遵循教学原则和规律，创设良好的教学情境，综合运用多种科学的教学方法，抓住课文感情的触发点和学生的心理特点开展教学，激发学生学习的兴趣，使学生乐学，在轻松、愉快的氛围中领会知识，陶冶性情，提高语文素养。
　　《初中课程标准》与传统语文教学比较，一个重大的突破是重视基础功能的人文性，把情感、态度，价值观作为教学的重点之一：“培养学生高尚的美德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”所以对于语文教师来讲，我们的课堂任务不仅仅是传播知识，更重要的是在教学中渗透情感教育，而爱是情感教育的重要组成部分，也是我们所有教学的核心。如何让学生认识爱，感悟爱？特别是初中学生，他们的人生观与世界观尚未成熟，这时对他们进行情感教育尤为重要。那么，怎样才能创设良好的教学环境，让学生在语文课堂中感受美好的情感，陶冶性情，获得情感的升华呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈一些粗浅的认识和做法。
　　一、以读为本，感悟爱的美好
　　作者总是把自己的情感，灌注于文章的字里行间，要体会作者的情感，必须对文章认真读，反复读，以放录音带或范读带动学生，再指导阅读和朗读，启发学生找出注入作者情感的重点语句。通过默读、齐读、轮读、个别读、分角色读等，引导学生在朗读中体会作者的感情，读出文章的感情，从而激活课堂。
　　语文教学应以读为本。因此，读是语文教学的一个基本手段。读不仅是感受、理解课文的需要，而且是一种美感与气质的熏陶。只有通过读这个环节，学生才能读出知识，读出情感，读出智慧与哲理，进而吸收转化为自己的素养，形成能力。譬如，在教学《从百草园到三味书屋》时，笔者指导学生认真朗读，有的学生一边读，一边禁不住露出会心的微笑，因为课文中趣味盎然的图景深深地吸引了他，唤起了他儿时美好的回忆和联想；学生仿佛看到了“碧绿的菜畦”，听见了“鸣蝉的长吟”，尝到了覆盆子的“又酸又甜的美味”。不必过多的赘述，学生们就容易理解到热爱大自然，喜欢游戏玩耍是孩子们的美好天性……学生们用有声的语言把文字中蕴涵的深情表达出来了，有表情的朗读，形成了情感辐射力，叩击了学生的心灵，点燃了感情，这是任何讲解和分析都无法代替得了的。
　　又如在《背影》教学中，如何才能让学生体会父亲那种深沉而浓厚的爱呢？笔者通过配音朗读，在《父亲》这和谐的背景音乐中让学生边听边读边体会，特别在读到“买橘子”时，我们仿佛看到父亲那“肥胖”身体艰难地爬过月台，很想过去拉他一把，也读懂了父亲生活潦倒的辛酸，读懂了父亲对儿子的浓浓爱意。亲情是无法用语言描述的，在学生默读、诵读的过程中，将文字变为声音，让学生有一种身临其境的感受，从而与作者产生共鸣，进而理解课文的思想内容和作者的情感。通过读，我们领略到大自然风光，通过读，我们体会到亲情的美好，这些都源于我们对生活的热爱。
　　二、借助多媒体，创设爱的氛围
　　初中生的思维以形象为主，并且具有较强的情绪性，新奇的形象、鲜艳的色彩、动听的音乐能有效地调动他们的感官，引起强烈的学习兴趣。而多媒体能将抽象的教学内容、枯燥的说教变为可耳闻目睹的视听形象，有利于激发学生情绪，帮助学生在特定的氛围里，尽快获得真切的情感体验。
　　心理学认为，中学生如果没有具体形象作为支柱，他们往往不能形成抽象思维。同时还认为，人的各种感官，在掌握各种知识所起的作用不同，其中眼最灵，耳次之，“百闻不如一见”就是这个道理。
　　《散步》是一篇自读课文，语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味。如何引导学生正确把握这篇文章？笔者特意制作一些视频动画在课堂上播放，让他们在阅读的过程中如见其人，如闻其声，如临其境，感受到“南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着”诗情画意的田园风光，也领悟出“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”家庭的温馨，原来在美丽风光底下可以映射出人性之美，原来爱就是这么简单。在《荷叶母亲》这篇散文诗中，学生很难将荷叶与母亲联系起来，但是通过借助多媒体，形象地展现出“雨打荷叶，荷叶倾侧身体遮挡着荷叶”这一画面，学生很快就明白了“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”这句主旨句，充分感受到母亲对子女无私的爱。通过借助多媒体来创设爱的氛围，不仅能让学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，更能让他们懂得爱的内涵。
　　三、开展口语交际活动，践行爱的诺言
　　口语交际活动课可以密切联系学生自身生活和社会实际，它让学生回归生活世界；立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践。在教学完艾青现代诗《我爱这土地》时，笔者组织学生开展一次以“爱国主义”为主题的口语交际活动，指导学生收集大量有关战争图片，爱国人士的资料等，以演讲、图片展等多种形式展开；我们还邀请到一些老人讲过去发生的战争故事，学生感动得热泪盈眶，认识到现在的幸福生活来之不易，立志要努力学习，为祖国的明天而努力。通过这次口语交际活动，加深了他们对爱的理解，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，从而全面提高他们的语文素养，培养爱国主义精神。作为新时代的中学生，应该奉献出自己的爱心，努力学习，做一个对社会有用的人，做一个对国家有贡献的学生，这就是爱的升华，因为有国才有家。
　　语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。通过这些实践活动，学生对事物的理解会逐步加深，不仅能培养他们学习语文的兴趣，增强文章的感染力，陶冶他们的情操，升华他们的情感，而且能潜移默化地培养他们良好的道德品质和美的修养，让他们时刻感受到爱，理解爱的真正含义。
　　参考文献：
　　[1]张孔义.阅读教学法[M].广州：广东教育出版社，2004.
　　[2]张孔义.口语交际教学法[M].广州：广东教育出版社，2004.
　　（劳晓昕 广东省湛江市第六中学 524011）