【运用课本素材,,开展语言实践活动】语言运用实践

　　[摘 要]在语文教学中,如何利用现有资源开展语言实践活动，提高学生的听说读写能力，是语文教学工作者一直关心的话题。教学要从指导学生积累素材的角度出发，通过学生多读多背、多说多写, 激发对语言实践活动的兴趣,逐步提高学生的语言能力。
　　[关键词]语文；语言能力；实践
　　一、多读多背，广撷博采
　　蜜蜂只有广泛采集各种花粉，才能酿出最甜美的蜜。学生学习语文也一样，只有通过读书，获取大量的语言信息，然后加以领悟，储存进自己的脑海里，等到需要用的时候，就从自己的记忆仓库中提出，用口头语或书面语表达出来。因此，对语言不断地感知、感悟、背诵、积累是表达运用的前提。
　　1.感知语言
　　叶圣陶说过：“文学的奥秘要用读的功夫才能发掘。文气这东西是看不出来，闻也闻不到的，唯一的方法在于用口念诵。”因此，课堂上教师要采用多种读书方式，给足时间让学生“读进去”，给足时间让学生“读出来”。
　　《七月的天山》一文描绘了天山的迷人景色，语言优美，是对学生进行朗读训练、培养语感的好材料。教学本课时，可采用以读带讲的教学方法。教学的重点放在指导学生朗读上。首先让学生找出文中最美的句段；然后教师以入情入境的范读让学生闭眼聆听，体味语言的美感；接着采用自读、小组读、赛读等形式让学生充分地读，自如地读，动情地读，读出课文的情趣。学生在朗读过程中真切地感受到语言的优美，为运用语言打下了基础。
　　2.感悟语言
　　指导学生从语言运用的角度精选课文中有一定内涵、在表达上有特色的词句或段落，体现运用规律的语言现象，引导学生借助一定的语言知识，联系日常生活体验，调取自身的阅读经验细心感悟。
　　“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这是《颐和园》一文中用来描写昆明湖的句子。句中的“滑”字用得妙极了。教学时，可让学生结合上下文，联系生活经验，想一想，谈一谈自己对“滑”字的理解。学生在思考、争论中，悟出了“滑”字的妙用，也感受到了作者遣词造句的独具匠心。
　　3.积累语言
　　采用各种形式，如背诵、复述、抄写课文中的精彩语句等，引导学生有意识有计划地积累课文中规范、精美、鲜活的语言材料，积累语言。
　　《七月的天山》是一篇指导学生背诵积累语言的好课文。学生通过多种形式的朗读，已经初步体悟到课文语言的精当优美，在此基础上教师可以有步骤地采用不同的方法指导学生背诵积累。1.抓住重点词及句式特点背诵第2段。2.抓景物特点，以图促背，背诵第3、4段。3.化整为零，抓方位词，背诵全文。在学生背诵之后，教师再要求学生把课文中的好词佳句收集在自己的摘抄本上，让他们有意识地去积累，充实自己的“语言仓库”。
　　二、多说多写，迁移运用
　　学生读了课文，积累了语言，如果没有运用语言的机会，那么这些语言就会在学生的语言仓库中退化。提高学生语言运用能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。因此教师应根据不同课文的特色，设计出不同的语言实践训练，让学生运用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。
　　1.在模拟情境中说写
　　语文课本中有许多图文并茂的课例，教师应充分利用课文中的插图，对学生进行说话、写话训练。教学《燕子专列》一文时，教师可利用课文插图，引导学生观察贝蒂跪在冰天雪地之中，小心翼翼地捧着燕子，对燕子呵护有加的动作和表情，想象她会对小燕子说些什么？
　　2.在语言重组中说写
　　教师要充分利用教材，运用重新组合课文语言的形式，训练学生的说写能力
　　教学完《钓鱼的启示》一课中“钓鱼”这一部分，教师可安排“我钓鱼”这一说话、写话训练，让学生用上教师给出的四组词语，（套上鱼钩、甩起鱼竿、抛向远处划破水面、沉入水中、泛起涟漪恢复平静、觉察动静、一阵惊喜小心翼翼、抢出鲈鱼）练习说话、写话。
　　再如，教学完《珍珠鸟》一文后，可让学生用小鸟的第一人称重编故事。人称一改，语言要重新调整，这对学生的语言运用能力是个很好的训练。
　　3.在迁移模仿中说写
　　教材无非是个例子。那一篇篇课文是学生进行语言实践活动的蓝本。教师要善于借助这些语境，创设各种各样的语言训练机会。
　　在教学《匆匆》一文时，引导学生仿照文中“洗手的时候，日子从水盆里过去”的写法，再具体、细腻地描写几句，形象地表达出时间流逝的步履。
　　在教学完《七月的天山》后，引导学生模仿课文移步换景的写作顺序写写自己的校园。
　　类似这些句式的迁移模仿、文章结构的迁移模仿的说、写训练，有利于既促进学生对课文内容的理解，又有利于提高学生的说写水平。
　　责任编辑 一 觉