【善用《新作文》，催化言语生命】言语威胁他人生命

　　每期的《新作文》，是学生期待的精神食粮。我想：一定要让孩子们从《新作文》等优秀的课外读物里汲取到言语生命的动力，成为提高孩子作文能力的催化剂。于是，我自己也必须与孩子一同“在场阅读”，成为孩子的学习伙伴。因为，言语生命是需要相互激活的。
　　一、比较阅读，学习谋篇
　　对学生讲写作的知识，不如借助佳作典例的比较、赏析，让孩子从感性的材料中领悟谋篇的技巧。《除夕的眼泪》《妈妈的泪》和《我真想流泪》，都是以“泪水”为话题的优秀作文，前两篇，一个作者记叙除夕之夜父母忙着发短信，丢下“我”一个人孤独地观看春节联欢晚会的节目，“我”伤感泪下；另一个作者择取“妈妈”煎饼时不慎油溅到脸上烫伤，“我”为“妈妈”买药、敷药，使“妈妈”感动得流下幸福的泪水，都是按事情发展的顺序安排层次，描写实景真事，抒发满怀真情。而《我真想落泪》则是先总述自己对“泪水”的思考，再以并列的段式写出自己在生活、学业 的压力下想流泪的缘由……在比较阅读中，孩子们领悟到同一个话题或主题，可以通过具体的事例，采用不同的篇章结构来叙述和体现。
　　二、精读细节，学习描写
　　期刊里的作文每一篇都文质兼美，是孩子学习描景写人的好范文。如《躲蜜蜂》一文，写作者上学时嚼口香糖，被一只蜜蜂误以为是“花”，紧紧追赶，作者是怎么躲的呢？细读作者的描写：“蹲下”“快步向前走”“跑到路边的树旁”，可蜜蜂是“冲”“紧追不舍”“扑过来”，最后作者只好往路边草丛“吐”口香糖，才得以“脱险”。系列的动作描写，生动具体。《让蟋蟀吸烟》，作者奇思妙想，捉两只蟋蟀放入瓶子，让爸爸给蟋蟀饱饱地“喂”了一口烟，只见瓶子“烟雾弥漫”，爸爸“全神贯注”地观察，蟋蟀“焦躁不安，到处乱窜”，最后“躺倒，抽动了两下”便“再也不动弹了”。这使爸爸通过亲眼目睹，证实了“烟确实有毒”，产生“谈烟色变”的胆怯心理，从此以后爸爸就戒烟了。作者对实验中发生的蟋蟀中毒死亡的细节描写，令读者身临其境……如此细致观察，用词恰当的描写，使学生习得了表达的技能。
　　三、崇善美好，净化心灵
　　作文即做人。好文章是孩子心灵成长的滋补品。可以说，报刊在选文上就注重了习作育人的理念，展示着习作者“成长的足迹”。每一类作文具有个性才情的同时，都有一个闪光的主题。《停电的启示》，启示孩子追求光明的同时，也学会坦然地正视生活中的黑暗，并且战胜黑暗；《遗憾也美丽》《感谢不快乐的童年》讲述的是天有不测风云，人有旦夕祸福，遇到挫折和厄运，无法避免，也要勇敢面对，挑战生活，才能成为强者；《藤蔓的精神》展示的是人生要忠于自己的岗位，不争求私利，但求有益他人的高尚人格；《给自己一个舞台》号召孩子们树立自信，努力书写有价值的人生……孩子们面对着报刊上同龄作者的文章，触摸到的是一个个鲜活的生命，心灵必然得到强烈的震撼。
　　学生言语表达的能力，不是靠知识的“授受”，而是靠广泛阅读佳作，带着求得“写法”的心，从而“自悟其理法”“自求得之”。语文教师要成为学生言语生命的“引导者”和“守望者”，时常带领孩子在精美的篇章里观赏“言语的田园景观”，去寻找言语生命的“催化剂”……