【上好一堂数学课】 一堂好的数学课的标准

上好一堂数学课

什么样的课才是一堂好课？这应该是我们每一位一线教师都必须思考的问题。随着新课程改革的深入推进，评价课堂教学的成功与否，已经从过去关注教师的“教”转向关注学生的“学”。我们应把目光放在关注学生参与的学习活动上，关注课堂上学生是否能积极投入到学习活动之中，能否在学习活动中分工合作、密切配合，能否在学习活动中发现和解决问题、生成新的思考与智慧。

一直以来，我都认为，数学不同于语文，它的知识都是固定的，因此上课的时候也比较死板，追求一种正确答案。只注重学生的知识是否学会了，没有注重学生的思维发展。其实要上好一节数学课，就要让学生在数学课堂中真正学到知识，让数学课堂真正“活”起来。

首先，教学方法要多种多样，尤其是低年级教学，更要用多种灵活的方法调动学生的积极性，学起来才更有兴趣。但是每一种方法都有其特点和使用范围，不可能有任何情况下对任何学生都有效的“万能”的教学方法。因此，我们在教学中要从实际出发，而且随着课程改革的不断深入，还应创新教学方法，以适应时代的需要。教学方法的选择，还要根据不同班级情况而定，根据教师自身的教学风格而定。俗话说得好“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学中我们只要能根据学生实际，并结合自己的教学特色，精心选择教学方法，一定能让学生积极参与到课堂学习活动中，让学生轻松愉快地获得数学知识，从而提高课堂教学效率。

同时鼓励学生用自己的方法学习数学。在解决现实问题的各种思

路中，有时确实存在某种方法比较简单，我在教学中，常采取先发散后集中地策略。所谓集中就是比较各种方法，并说出哪种方法简单，但不能强加于人，要让学生自己比较、选择。同时我们也应看到，有时各种方法中不一定存在孰优孰劣。我们在教学中就不应该让学生用统一的方法解题，而要鼓励学生用不同的方法或用自己觉得方便的方法去解题。同样，教科书中例题的讲解，教师应该作为一种方法介绍给学生，但绝不限制学生只能用这种方法学习。我感受到，作为一名数学教师，就应该时时刻刻都有个灵活的大脑，要有一个善于发现问题，寻找方法解决问题的思路，引导孩子寻找自己解决问题的方法，所谓条条大路通罗马，只要孩子能解决问题，方法就可行的，在这些方法中我们可以选取最优的方法介绍给大家，这样孩子才能充分的发散思维。

记得以前听过一个教授讲解学习分数，他用到了一瓶矿泉水，举起来就开始喝水，喝一些看一下，喝一些再看一下，一下就让孩子从教科书中走了出来，既直观的感受到的分数的意义又体现了分数在实际生活中的应用。他的每一个动作、甚至是一个眼神都闪烁中数学教师智慧的光芒，这是我需要学习的地方。他还提到他的身边有个孩子倍数的单位写成了倍，老师给打了错号，他认为这种做法是不对的。可是如果老师不判错号，考试的时候也会被扣分。这个倍到底是写还是不写呢? 我认为说数学不仅要做到课堂灵活，更需要从上至下的灵活，不死板，不死规定。就像我们学习的人民币的简单计算一样，学生用1元-6角=4角，这种思路是正确的，在他的脑子里也有换算的

过程，这种思路是简捷的、值得提倡的，可是书中的要求是1元要化成10角，单位相同后才能直接计算。遇到这样的问题就应该引导学生采取科学的方法的同时还要尊重学生的思维方式。

例外要鼓励学生敢于提出问题，问题是数学的心脏。一个有价值的问题往往能成为学生积极思考的动力。学生具有运用数学知识去解决问题的能力固然很重要，但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值。好问是学生的天性，如果在课堂中能让学生发现问题，并主动提出问题，然后再去共同解决问题，我想效果会更好。所以，作为教师，我们应多鼓励学生主动提出有价值的问题。

最后，我认为我的数学课堂还有很多需要改进的地方，课上应该有孩子们思维碰撞的火花，在求同的同时也要求异同，让孩子有充分动脑的机会。还有学生动手操作的实践过程也是必不可少的，实践要落到实处，不能流于过程，学会等待。