【关于初中问题学生家庭教育的思考】初中问题学生教育措施

　　一 案例　　案例一：夏A，由于从小跟随父母外出，在外地上学，未养成良好的学习习惯。在小学阶段，年龄小，没有独立意识。上初中后，独立意识增强，叛逆意识陡升，不爱学习，离校、离家，父母在找人未果的情况下，多次求救于广州警方才将人找回家。于是夏A被父母从广州转回老家，由爷爷奶奶监管降级学习。在学习生活中，开始能做到按时到校，能基本完成作业。但自控力差，上课讲话，影响他人；消费过度，很有人缘；缺乏劳动意识，轮到他打扫卫生时，人早已“逃之夭夭”；到后来，在不告诉爷爷奶奶的情况下他把爷爷奶奶用来买空调的3000元钱自作主张拿出1000元买手机来玩。
　　案例二：何B，因父母关系出现问题，在原班初一年级时因基础差又无人管理，初一未上完就转到父亲打工的福建学习，后又转回降级学习。因父母关系的问题，家庭教育出现问题：父亲看问题偏执，他认为整个社会对他不公。孩子做的任何事与自己没有关系，都是学校没有教育好。性格内向的孩子在学习上没有进步，在班上也爱帮助他人，人缘还不错。父亲为了生活不得不外出务工。后来，因其堂弟与同学的争斗他尝到了甜头，尤其是其与成人的争斗得胜。加上父辈的推波助澜，暗地里，他就吆喝几个人对全校学生收取保护费，叛逆达到顶峰。
　　案例三：王C，原班班长。由于到初中后，多了竞争对手，难免会失去独占鳌头的机会。学生就怀疑自己的能力，自愧不如人。于是，面对学生的挫折，教育者虽及时给予应有的心灵抚慰和学习上的指导帮助，但家庭引导出现缺陷，父亲在外地务工，只能利用电话引导；母亲患有精神分裂症，时不时地到校来做一些过激的事，难免丧失孩子的自尊。本来是学习不错的孩子也产生了叛逆心理，做出叛逆的事。
　　案例四：夏D，与贪玩的同学走得较近，拒绝父亲的教育。
　　案例五：李E，由于学生本身基础一般，初中的学习成绩不但没有提高，反而比在小学有所下降，缺乏自信心。在家里，由外婆照顾生活。在他很小的时候父母离异，父亲再婚。虽然长辈都爱他，在经济上都能满足其要求，但都缺乏心理的沟通。于是渴求更多友爱，开始早恋。
　　从以上几个案例看，他们都有一个相同点：家庭教育中的第一环节——父母教育的缺失。
　　家庭是社会的细胞。父母是孩子的第一任老师、最亲密的朋友，在孩子的成长过程中，家庭教育的重要性不言而喻。孩子是祖国的未来，家庭的希望。从小学进入初中，是人生旅途中的一个飞跃，孩子的身体发育进入第二个高峰期；他们在心理上出现成人感，独立性也增强；他们开始讨厌老师、父母对他过多的照顾和过细的要求，有时甚至会产生反感。因此，家长既要尊重孩子的自主意识，满足其合理的要求，但又不能不教育。初中生正处于生长发育阶段，生理上已接近成人，但心理上远未成熟，处于心理上的“断乳期”，处于人生第二次叛逆的高潮时期。对孩子的教育既应当讲究教育方法，更应讲道理、摆事实，父母要提高自己的教育方式和水平，使他们提高了认识又明白了道理，孩子只要从内心信服了，教育效果才是良好的。
　　二 针对存在的问题提出合理对策
　　1．纵容放纵祸害无穷
　　这几例父母除一位带病的母亲、另一位同学的父亲在家外，其余都不在家。由于父母缺乏对学生的管理，作为监护人的爷爷奶奶心有余而力不足。孩子在到校的途中，不正当的交友，学习或模仿社会生活中不良青少年的行为，染上某些恶习。这也是学校教育很无奈的地方。
　　2．言传不如身教
　　父母的修养对于孩子的影响深远，一个好的父母应当具备一定的修养，要培养“爱”的修养，要具备良好的品格修养和文化修养，还要掌握一定的心理学知识，最重要的是要有兴趣修养，让兴趣去感染孩子。兴趣是最好的老师。培养孩子的学习兴趣，让他们感到快乐。孩子有了兴趣，才会接触和了解自己所关心的事物。孩子有了感兴趣的东西，就会全神贯注地观察它，详细地了解它的特性，发挥丰富的想象来逐渐认识它。
　　3．多表扬、多激励，少冷漠
　　作为家长，对孩子的教育既是责任，又是义务。由于生计所迫，自己要务工挣钱来养家糊口，于是，将孩子交给父母来管理，疏于对孩子的教育未能履行教育责任。而隔代教育带来的是孩子所期望的父母对自己的肯定就缺失了。孩子所感受到的似乎更多是一种冷漠。
　　4．适度的惩戒是必要的
　　孩子犯了错误，要让他明白是非。有时一个眼神，一个肢体语言，都可给以警示。“没有规矩，不成方圆。”但在家里对孩子的错，父母的外出务工或因挣钱的忙碌而缺乏对孩子进行惩戒教育，这无异于增加了孩子对自己犯错误的肯定。
　　5．对孩子的期望值过高，不切实际
　　“望子成龙，望女成凤”，这是家长对孩子的要求。其实，对孩子的要求不能过高，要让他们快乐学习。家长首先提出的目标应是“跳一跳，能摘到”。通过自身的努力能够达到目标，孩子就能产生一种成就感。如果要求过高，目标不易达到，就会望而却步。其次，培养孩子快乐学习，要因人而异，要讲究科学的方法。在孩子的成长过程中，由于家庭环境不同、生长的环境不同，因而孩子的气质就不同：有的文静，有的张扬；有的内秀，有的急躁。在引导他们克服畏难情绪的过程中，要量体裁衣，因材施教，培养孩子们学会学习，动手、动脑的能力，给他们提供获得成功的机会，让他们获得成功的快乐，在成功的快乐中逐渐克服畏难情绪。因此，对孩子的要求，要随着他们能力的增强来逐步提高。
　　6．多加强与老师的沟通
　　家长（或监护人）与教师的沟通十分必要。既可电话联系，也可指定相邻同学把问题学生的点滴进步及时反馈给老师，加强与老师的沟通，这样才能达到共同教育的目的。在家里，没有人与之交流，好学生难免也会有心理障碍，何况是问题学生呢。
　　7．创造和睦、祥和、稳定的家庭环境
　　家长觉得孩子很难管，“其实，人与人之间都存在着沟通问题。关键在于双方能否换位思考，让彼此进入对方的世界。”贾改莲认为，孩子说自己很听话，经常理解和顺着父母的意思，也有对的地方。出现双方认知的偏差，主要是由于角色不一的沟通问题所导致。“家长忙着干事业，忙着应酬，却没有时间和孩子一起读书、做游戏。”贾改莲认为，这就是一个是否拥有高质量的“陪伴”问题。其实，除了父亲和孩子的关系不协调外，还有母亲与孩子的矛盾问题。在传统教育里，妈妈负责内部的生活教育问题，而父亲往往“板着脸孔”承担外部大事。小时候，孩子会受到妈妈无微不至的生活照顾，感觉与妈妈更亲近。但是，长大后，他们会认为这其实就是“唠叨与啰唆”。而父子的“疏远”问题，主要是父亲的“粗线条”教育所导致。“孩子喜欢父亲不过多过问其生活细节，也反感父亲的直接和粗心。”
　　8．推荐好书
　　书是精神食粮。家长要诱导学生用一定的时间去阅读有益于身心健康的好书，让孩子与自己交流读书体会，互相促进，相互激励，使他们的浮躁情绪在读书中发生“润物细无声”的变化。
　　总之，孩子是父母最精美的作品。要让他成才，这全靠父母家庭教育的尺度如何去把握、去拿捏，这是需要每一位家长深思的。
　　〔责任编辑：庞远燕〕