【怎样让学生“自主参与数学课堂学习”】
素质教育就其实质来说就是对学生实施主动性教育，教会学生学习。让学生自主的参与学习活动是素质教育的基本体现。小学数学作为基础课，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力，勇于创新的主体意识，促进学生的主体发展。课堂教学中如何落实教师的主体作用及学生的主体性，关键在于让学生主动参与数学学习活动。
一、培养兴趣，激发学生主动参与的欲望
“兴趣是最好的老师”。这是著名科学家爱因斯坦的名句。“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力。在数学科的教学中，凡是能积极、主动参与获取知识过程的学生，他们学习的兴趣都比较浓厚，求知欲也特别强烈。通过多年的数学教学，我认为培养学生的兴趣可以从以下几个方面着手。
1.1 联系生活引发学习兴趣。课堂教学中，教师要充分和日常生活相结合，引发学生的学习兴趣。如在学习“有余数的除法”时，先让学生把15根小棒平均分给自己组的4个同学，然后汇报，从而导入新课的教学，接着再从生活中的分苹果、分花生等生活中类似性的问题展开教学，同学们的学习情绪就会非常高涨。
1.2 创设情境，诱发兴趣。“学起于思，思起于源”，心理学家认为，动机是人的心理需要和社会需要引起的心理状态。新奇的刺激是促进学生注意和倾注热情的一种心理动力。因此，创设问题情境，让学生面临一个需要立即解决的现实问题，学生就会主动学习，主动质疑，就会由被动转化为主动学习。例如，在教学“圆锥体积公式”时，为了有效地帮助学生将“圆锥的体积”与“圆柱的体积”联系起来，我设计了这样一组教具：出示一组“等底等高”的“直角三角形”和“长方形”，通过观察和对旧知识的回忆，学生很快就能回答出他们的关系是“等底等高”，“直角三角形的面积是长方形面积的一半”。然后老师将“直角三角形”和“长方形”分别旋转成一个“圆锥体”和一个“圆柱体”，再观察其特点（等底等高），同时提出一个挑战性的问题：“圆锥的体积”可能与谁有关？有什么关系？这一数学现象构成悬念，引发学生遐想。这样既揭示了教学内容，又使学生的求知欲油然而生，使他们能满腔热情的投入学习。
1.3 设计有趣游戏，增加学习兴趣。如数字卡片找朋友游戏。“7+1=8”中“8”的朋友是“1”和“7”。在“学中玩”，“玩中学”有利于激发学生的学习兴趣，既巩固了所学知识，又增强了学生学习数学的兴趣。
1.4 利用直观的教学手段，激发学习兴趣。如教学求“一个数比另一个数多（少）的应用题时，让学生先摆12个圆片，然后在下面摆7个三角形。同时说明从左边对齐，一个一个对着摆。老师问：“谁多”？同学们马上就会答出圆片多。然后请学生用手指画出同样多的部分并回答：“同样多的有几个？圆片比三角形多几个？圆片可以看成哪些部分组成的？（同样多的部分和多了的部分）”从而体会到多的数能分成两部分，为新知识做好铺垫。
二、培养学生的主动参与能力
课堂教学是师生双边活动过程，教师的“教”是为学生的“学”，教师在教学过程中积极引导学生最大限度参与，让学生自己动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达参与到知识形成的过程中，使其从感觉表象过渡到抽象思维，同时掌握双基，领悟到学习方法。
2.1 让学生动手操作，通过直观获得感知，利用学生的实践操作活动让学生经历知识的形成过程，进而找到方法，获得积极的情感体验。例如：在教学“圆柱的体积公式”时，学生已经学习了长方体、正方体等立体图形知识。本单元的体积公式推导涉及到以直线代曲线的转化过程，这对于抽象思维能力较低的小学生来说是难点，我采用让学生动手操作，让学生亲自动手将圆柱分成8等份、16等份、32等份，再分别拼成近似长方体，同时让学生观察得出是怎样将一个圆柱转化成一个近似长方体的，从而建立了转化观念，“圆柱的体积”等于“拼成的近似长方体的体积”，很自然将旧知识联系起来了。
2.2 让学生动脑思考，化感知为表象。学生通过操作促使自己思维，把在操作过程中获得的直观感知进行内化，从而形成表象。此时，教师要及时引导学生动脑思考，结合操作提出问题，给学生充分动脑思考的时间，让他们独立思考，这样才能使学生的动作思维逐步过渡到具体思维。如：学生通过把圆柱分割成近似长方体，将要推出圆柱体积的计算公式时，教师可及时提问让学生思考：①如何使这个近似长方体的底面的长越来越靠近直线，使之变成长方形呢？②这样的长方体的底面积与原圆柱的底面积有何关系？③这个长方体的高和圆柱的高，二者有何关系？教师引导学生动脑思考，小组合作交流。这样，学生不仅掌握了知识和技能，而且培养了学生的思考方式。
2.3 让学生动口表达，初步获得感知形成表象。通过学生动手操作、动脑思考，还要引导和帮助学生用语言来表达操作、思考的过程，强化操作引起的形象思维。因此，让学生动口，用语言表达或概括为公式、法则，从而摆脱对直观的依赖。
总之，要把学生作为学习的主体，教师必须起到主导作用。教学中只要我们精心设计和组织好学生活动，引导学生真正参与学习过程，让学生成为学习的主人，才能使学生的全面素质提高。