一年级第三单元教案:一年级数学下册第三单元教案

9.两只鸟蛋

教学目标：

知识与技能 ：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法 ：

引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。

情感态度与价值观：

教育学生珍惜生命，怜惜生命，通得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点 ：

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

教法与学法：

教法：根据教材及学生的特点，主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

学法：在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

１、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验有感情的朗读。

２、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流、完善自己的想法，学习识字方法。

３、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。 教学准备：

生字卡片、多媒体课件、鸟蛋实物、自制卡片。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

方案一、听音乐导入

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

2、导语揭题：

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

学生齐读课题。

方案二：看图导入

1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

提问：看见这些你会想到什么？

2．教师板书课题：两只鸟蛋

学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。） 方案三：观察、触摸实物导入。

1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋

2、让学生观察实物后齐读课题。

（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）

二、读课文，整体感知

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

5、齐读全文。

〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕

三、结合语境，识记生字

1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3．用多种方法识记。

做动作识字：“取、捧、抬，连”

联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

找反义词识字：轻

说话识字：“仿佛、定”

做练习题，区分“向”和“像”，学习“向

（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）

4、把生字放回课文——生自由读课文。

5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价

6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。

〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕

四、总结。

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）

五、作业

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

第二课时

一、巩固字词。

抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）

二、细读课文，促进感悟

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

第一小节

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋" 小小的" 、" 凉凉的" 、" 我" 拿着鸟蛋" 真好玩" 的感觉读出来。

第二小节：

1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？" （有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。

2、指导朗读。

1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）

第三小节：

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出" 我" 送还小鸟时小心翼翼的样子。

第四小节：

1、学生读理解后，质疑。（如：为什么" 我" 把目光投向高远的蓝天？）

启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）

三、借助想像，升华感情

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的" 我" 吗？为什么？

2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导。

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

1）、写好口字旁——“听、唱”

2）、写好“走之旁”。

3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

五、实践活动

小调查：保护鸟类

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

拓展性资料

1、鸟蛋。

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

2、鸟类的有关知识。

六、板书设计：

9 两只鸟蛋

取下

↓

两只鸟蛋→两只小鸟

↓

送还

七、课堂作业：

1、选词填空：

红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的

小草（ ） （ ）小草

花儿（ ） （ ）花儿

柳枝（ ） （ ）柳枝

西瓜（ ） （ ）西瓜

大海（ ） （ ）大海

2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。（机动）

10. 松鼠和松果

【教学目标】

1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。

3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。

（二）教学重难点

识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。

【教学课前准备】

1．学生准备：收集有关松鼠的资料、松果

2．教师准备：生字卡片、松树图片、松鼠图片、信封（生字）

【教学过程】

一、猜谜激趣，谈话导入

1、 师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。（松鼠）

2、（出示松鼠图片）对了，就是松鼠，看看老师还把它请到我们班级来了，（松鼠图片贴在黑板上）（教师模仿松鼠）小朋友扪，

大家好，我是一只可爱的小松鼠，很高兴见到大家，你们想和我交朋友？不过，我有个问题要考考你们？你们了解我吗？

3. 、学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果„„

4、小朋友说了松鼠喜欢吃松果，瞧，老师手上就是松果，它可香了，今天我们就来学习第十课《松鼠和松果》，小手举起来，一起写写，板书课题。（字的结构，如“松”左边是木字旁，右边是“公”）

5、齐读课题，需要提醒的地方，“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。

【猜谜导入，是学生很感兴趣的一项活动，和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围，激发孩子们学习的兴趣。】

二、初读课文，学习生字

1、读读

师：现在请同学们自己选择自己喜欢的方法美美地读读课文，怎么样美美地？（大声、响亮，不能加字，把字漏掉了），遇到不认识的字，怎么办？想想办法。（找拼音宝宝帮忙，老师，同桌）。好了，赶紧读读课文吧。

2、认认

看同学们学得这么认真，松鼠想和大家一起来玩个闯关游戏，有信心通过吗？

（1）关卡一──我会读

谁能够流利地读出小黑板上的生字宝宝，就能到达下一关

①. 出示小黑板：小老师领读

“提醒专家”提示大家注意生字中的字音的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

②小组读，男女赛读，指名读（点兵点将）

（2）关卡二──我会记

师：谁愿意读读你已经认识的字？并告诉大家你是怎样认识这些生字宝宝的。请四个人一个小组，一起说说，比一比，哪个小组的方法最多？我们平时学过哪些识字的方法？（加一加、减一减，找朋友，换一换，猜字谜）这关比较难，大家动动脑筋。

①小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

加一加：活=氵+ 舌 聪=耳+总

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪) 还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。说说学过带“目”的生字。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

小组合作识字。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。 （适当表扬一下：原来你有那么多好方法，难怪可以记住那么多的生字；你的识记方法真灵活„„还要适当控制：大家的好方法实在太多了）

②开火车读、齐读、打乱顺序读等多种形式巩固读音。

（3）关卡三──我会找

①请大家拿出信封，看老师把哪个生字宝宝举起来，你们就要把他找到，还要帮它找到朋友，如：活 h-u-ó huó 活泼的活。

②下面我们来做“摘松果的游戏”

黑板上出现一棵挂满松果的松树，学生戴上“松鼠”头饰上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。

小朋友你们真厉害，这么快就闯过三关了，夸夸自己吧。

【打破传统串讲形式，以学生为主，强调让学生介绍识字的方法，让学生会主动学习了，玩闯关这种游戏，学生精神非常集中，在游戏中学习，合理地利用了有意注意，学生不但用眼睛看，动脑想，而且动口、动手，运用了多种感觉器官，充分发挥了识字的潜力，识字能力日渐形成，观察能力，思维能力也得到发展。】

3、写写

师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“后”田字格中的位置。

（1）、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”书写时要注意什么？

（2）、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来）

（3）、仿写、比较。

写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。注意提醒学生写字的姿势，“头要正，腰要直，脚要平”。

（4）、练习写字，教师巡视。

（5）、展示评议。

【写字教学是低年级语文教学中的一项重要内容，让学生养成良好的书写习惯尤为重要。观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。】

师：请大家把课文再读几遍。可以自己读，也可以和周围的同学一起读，比比看，谁读得最流利。

5、说说

师：读了这篇课文，你有什么话要对大家说，或者你有什么问题希望得到大家的帮助，请告诉同学们。

【遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，让学生在读中领悟，在读中学习。】

三、观察图片，学习第一段。

1、（图片：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

3、评议、朗读。

重点：每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！ 指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

交流。（可以用上“那么„„那么„„”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”„„）

4、齐读第一段。

【以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。】

四、作业

1、. 写生字

2、把课文流利地读给家人听。

11 .美丽的小路

教学目标

1．认识“先、鹿”等 14 个生字，会写“洗、干”等 6 个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3．有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。

课时安排：两课时

教学过程

激发兴趣，引入新课。

今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁 都是美丽鲜花和绿树) 。你们看这个地方怎么样?

(指名说) 美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢? 请同学们把书打开第 11 课，借助拼音读读课文，

板书课题：11 美丽的小路。

一、(初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣)

二、初读课文，学习生字

1．学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 2．教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。

3．认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

4．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。 (例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。)

设计意图(面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。)

三、朗读感悟

1．让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。

2．学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色? 你最喜欢哪个?(指名读)

四、巩固识字，指导写字

1．出示字卡，开火车读。

2．做游戏，猜字谜。

3．以四人为一组交流识字的方法。

4．出示田字格中的生字认读。

5．学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁， 重点指导这个偏旁的写法)

6．学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到 评价或自己满意为止。

7．独立完成剩下的写字练习。

第二课时

一、巩固生字

1、小朋友们上节课我们学习了《11 美丽的小路》这一课，认

识了许多词语宝宝，让我们开火车来认一认它们，看谁司机当得好？

2、评一评

二、导入朗读

上节课，我们一起去鸭先生门前的小路上散步了，那条小路怎么样呢？那么，美丽的小路到 底是什么样子的呢? 请同学们打开书大声朗读。

1．从课文中哪些句子感受到了美丽？读一读。重点评议是否读出感叹的语气。

2．师：美丽的小路不见了，它变成了什么样子了？

3．指导朗读 456 自然段，重点评议是否读出疑问的语气。

4．学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎么找回来的? 指名读 9—12 自然段，教师 重点指导学生抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力。动作引导学生理解“推、. 拿、清扫、提”等描写动作的词语。

5．分角色读文

(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。

(3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。 (在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，然后练读。仅培养学生的朗读能力，又使学生情感达到升华，与作者产生共鸣)

(4)读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思? 你觉得小路变脏还怪 谁?(指名说) 教师相机进行引导。

(5)小组合作分角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?

三、想象说话

出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走， 启发想象，这两个小朋友边走边说些什么， 可以模仿文中的句子说话，鼓励学生说出与文中不同的句子。

(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。) ① 师范读

②自己练一练

四、拓展延伸，亲自实践

1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗? 鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢? 你想对他说什么呢？

2．在你们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢? 你们说

说，应该怎么办?

3、朗读儿歌《果皮箱》

4．开展“我做校园美容师?”的活动。

板书设计

美丽的小路

找回美丽 爱护环境

语文园地三

教学目标

1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。

4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

教学重难点：

1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

预习准备：学生课前收集食品的包装或商标

教学课时:3课时

自主合作探究：

第一课时

一、激情导入

小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！

二、我会认

1. 、四人小组认字，相互帮助学习。

2. 、请学生当小老师来领读带拼音的字。

3. 、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。

4. 、谁在今天的识字中又有新的发现？

5. 、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。

三、我会认。

1、出示我会认，请学生讨论有什么办法记住它们。

2、谁又有新的发现？

四、展示台

1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

2、四人小组认读。

3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

4、布置成展板，学生互动认读。

第二课时

一、导入

上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。

二、我会读

1. 自由读我会读的词语.

2. 小组长检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。

3. 学生出题考查词语。（如：用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）

4. 小组轮流读词。

5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

四、读读背背

1、小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！

2、学生自由读。

3、小组内交流一下，“我”为什么要小鸟轻轻地跳。

4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。

5、小组读背小诗

五、练习

1、读读说说：暖和—暖暖和和 明白— 欢喜— 开心—

2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

第三课时

我们身边的垃圾（口语交际）

教学目标：

1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。

2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。 课前准备：

1、查垃圾的来源。

2、多媒体课件一组。

3、画画、做模型等所需的材料。

教学设计与说明

一、创设情境，揭示话题。

小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。

二、回顾调查，说说由来。

1. 、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

2. 、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

三、开展活动，处理垃圾。

地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。

1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

2、小组说说大街上的垃圾如何处理。

3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。

四、互动交流，语言交际。

垃圾的处理现场发布会开始了。

1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问. 老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。

3、请大家评一评哪个小组的点子好。

4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）

五、总结活动，延伸拓展。

1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想

想怎么才能让大家都行动起来？

2、延伸拓展

a 、回家说服家长处理好垃圾。

b 、把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。 c 、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。

3、老师总结：

经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。