[关于多媒体技术在普通话教学中的辅助作用] 计算机辅助普通话水平测试

　　摘 要:在普通话教学中运用多媒体技术，显示出传统教学无法比拟的优越性和强大生命力。但是，如果使用不当，也会分散学生的注意力，降低课堂教学效果。因此，只有实现多媒体技术与教学内容的有机结合，扬长避短，才能收到理想的教学效果。
　　关键词:多媒体技术 普通话教学 辅助作用 教师
　　
　　一、多媒体技术在普通话教学中的辅助作用，有着传统教学无法比拟的优势
　　
　　随着信息技术在教育领域的应用与普及，多媒体技术在现代教育中的地位日益上升，显示出传统教学无法比拟的优越性和强大生命力。能够熟练地掌握多媒体技术，恰当地利用多媒体技术为教育教学服务，不仅成为了提高教育质量的重要依托，也成为了信息社会衡量一名教育工作者是否合格的重要条件之一。
　　1.大大提高了普通话教学的学习效率。
　　目前我国高校普通话教学存在一个比较突出的问题，就是课堂练习时间少，从而制约了学生普通话水平的提高。普通话教学的突出特点就在于它是一门实践性非常强的学科，教学过程离不开学生的练习，而大量的练习往往需要占用很多时间，因此授课课时不足与在短期内迅速提高学生的普通话水平的教学要求的矛盾成了长期困扰普通话教学的一大难题。教学实践告诉我们：运用传统的教学手段已无法快速有效地提高学生的普通话水平，而在教学过程中使用多媒体技术则给这一矛盾的解决带来了光明的前景。在不增加课时的情况下提高学生的学习效率，关键在于提高授课时间的使用效率，多媒体技术在这方面充分体现了它的优越性。作为信息传递手段，与传统的课堂传递手段相比，它的最大的特点就是传递速度快、效率高、质量好，能大大地提高学生的学习效率。首先，多媒体技术的应用，能大大提高课堂教学中教师对理论知识分析的效率，这就明显地克服了在课堂教学中无论是采用板书还是口述等方式都将占用大量课堂时间的弊端。其次，多媒体技术的应用能大大提高学生练习的效率。传统的课堂教学在进行单一练习的时候，为了避免影响教师听音、辨音，其他学生只能听或者默读，从而限制了其他学生的自主练习。多媒体技术的应用避免了个体练习过程中的交互影响。再次，多媒体技术的应用，使板书这一在传统教学过程中不可缺少的环节出现了根本性的变化。教师可以事先将需要板书的内容制作成课件，将板书这一教学环节从课上移至课前，这就大大节省了课堂上板书所占用的时间。这不仅有助于提高学习效率，而且动感的立体效果能给学生以示范提示和美感享受。
　　2.更符合当今“以学生为主体”的教学思想。
　　多媒体技术辅助教学的素材广泛、资源丰富，录像、VCD光盘、报纸杂志中的图片等都可以经过挑选进入课件。通过教材与辅助资料的有机组合，向学生传播画面、播放声音、传递信息，既有利于开阔学生的视野，又有利于启发学生思维。多媒体技术的使用，使集体教学和个别教学的结合成为可能。教师的角色由传统教学模式的中心转变为学生学习活动的组织者、指导者和促使者，学生的主体地位得到充分张扬。
　　3.能够使学生加深对教学内容的理解，有利于教学目标的实现。
　　传统普通话教学，多侧重于教师自身的演示和描述，而演示和描述的内容往往不够形象、实感，学生难以把握。再加上学生存在个体差异，接受程度不同，自然影响教学效果。我们知道，传统的教学主要是依靠人的“自然能力”，即依靠学生在较长时间的练习中获得悟性来达到目的，这就不可避免地使有的学生在单调枯燥的练习中渐渐失去信心和兴趣，从而不能完全落实教学目标。而多媒体技术的使用，对于一些难于用语言表达清楚的教学内容，可以通过动画、图片、声音、录像、幻灯演示等手段进行深入浅出、生动形象的讲解和演示。如通过动画制作将人在发音时的舌位运动以全裸露状呈现在学生眼前，使学生对于舌位的高低、舌位的前后、唇形的圆展以及发音方法、发音部位，有直观而明确的认识，进而更好地理解教学内容。
　　4.开阔了普通话教师的视野，提高了备课质量和备课效率。
　　互联网这一现代化信息手段，为人们开辟知识视野提供了无比广阔的空间。教师可以在互联网上查到大量与普通话教学相关的资料，还可以从互联网上了解或下载国家语言文字工作委员会或省语言文字工作委员会有关普通话测试或普通话教学的最新信息，让教学内容与时俱进，不断更新。另外，多媒体技术的突出的特点是获取信息的速度快捷，从而大大提高了教师的备课质量和效率。
　　
　　二、走出多媒体教学的误区，实现多媒体技术与普通话教学的有机结合
　　
　　多媒体技术辅助普通话教学，具有传统教学不可比拟的优势，但是，如果使用不当，也会分散学生注意力，降低课堂教学效果。因此只有实现多媒体技术与普通话教学的有机结合，扬长避短，才能尽快走出多媒体教学中的误区。
　　1.当前多媒体教学存在的误区。
　　第一，忽视教师的主导作用。有的教师为了在其课件中体现多媒体技术的直观、形象、信息量大、信息传播途径多等优点，就一味地追求内容的“大”和“全”，来一个“教材大搬家”，即将教材从书本上搬到屏幕上；为了追求画面音响的“美”与“真”，制作一些动漫。致使教师在教学时一面忙于播放，一面照“屏”宣科，不顾学生的接受与否，成了典型的“放映员”和“解说员”；也顾及不了学生在“收看”的过程中“理性”成分有多高，大脑接受外界刺激的程度有多深。这就容易使教学目标淹没在“音画时尚”中，教与学被“有声有色”地肢解为两极。这既有碍于教师主导作用的发挥，也有悖于现代教育教学思想的指导原则，很难收到理想的教学效果。
　　第二，不顾及教学效果，为多媒体技术辅助教学而采用多媒体技术辅助教学。能否有效地使用多媒体技术为教育教学服务，成了信息社会衡量一名教育工作者是否合格的重要条件之一。很多教师在实践中已经认识到多媒体辅助教学的强大功能和优势。但是，有的教师却没有认真考虑好多媒体技术与教学内容的关系，没有考虑好多媒体技术与学生接受的关系，只是把它作为一种“门面”装饰，证明自己已经掌握了现代教育技术。其效果好坏是不在考虑之内的。这实际上是对多媒体技术辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。这种脱离实际的多媒体技术教学是没有生命力的。
　　第三，教师使用多媒体技术的水平有待提高。有的教师课件制作水平低下，有的教师使用多媒体设备的技能较低，这些都会影响到多媒体技术辅助教学的效果。
　　2.积极采取应对措施，尽快走出多媒体教学的误区。
　　第一，正确认识多媒体技术在教学活动中的地位和作用。在教学过程中要凸显学生的主体地位，发挥教师的主导作用，避免多媒体技术使用的喧宾夺主。由于计算机教学具有信息量大、呈现快速、表现直观、操作简便的特点，教学活动很容易出现“课件主宰课堂”的不良倾向：师生依赖荧屏展现，演示成为关注中心，课件扮演着课堂主角。由此导致教师忽视教学的策略和方法，忽视教学的难点和重点，忽视学生的感受与反应，忽视与学生的情感交流；导致学生只喜欢屏幕内容而忙于抄录笔记，忽略教师的讲解，也无暇思考问题。上课成了“看课”，教学活动实际上又成了新形式的“填鸭式满堂灌”。这一现象警示我们，应当正确认识多媒体技术在教学活动中的地位和作用。正如多媒体技术的名称所表明的那样――Computer Assisted Instruction，它只是教学的一种辅助手段，只能对教学起辅助作用，并不能“包办代替”一切。①因此不管多媒体技术多么先进，都不能改变其在为教学服务过程中的辅助地位。教师永远是课堂的主宰，应驾驭课堂、把握全局。这就要求教师具有更强的主观能动性，加强与学生的沟通，了解学生的接受程度，共同实现教学目标。
　　第二，灵活地使用多媒体技术。多媒体技术辅助教学作为一种现代化教学手段，是用来支持课堂教学、提高课堂教学效率、突破重点难点的。其主要作用在于解决一些传统教学中不易解决的实际问题。因此，教师应该转换多媒体技术辅助教学的思路，进行富有成效的实践以积累经验。不仅要将新的信息技术和手段应用到教学中，而且还要成为计算机文化的主要传播者，实现信息技术与教学过程的完美结合，使现代教育技术成为教学的有机组成部分，使现代教育技术与教育思想的更新、教学内容和方法的改革创新相辅相成。我认为，选用的多媒体技术必须是能够解决问题的优势媒体，课堂教学能处理好的，就没有必要使用多媒体。
　　第三，树立全新的教育教学理念，提高教师水平。互联网提供的丰富的信息资源使教育教学内容发生了深刻的变革，教师应该树立起全新的教育教学理念，不断自我加压、自我充电，提高自身素质。使自己的教学方式服务于学生的学习方式，让所教的知识与学生的生活世界密切联系，激励学生完成富有挑战性的学习任务，引导学生创设融洽和谐的学习氛围，这一切都要以学生的发展为根本目的和出发点。此外还要加强课件制作水平，课件制作要简明扼要、主题鲜明、画面清晰、音响适度、重点突出。这样才能有效地提高多媒体技术的应用价值。
　　赞可夫说：“教学方法和教学手段一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”②如果多媒体技术辅助教学有针对性地用于某些学生难以理解的知识和现实生活中难以观察到的现象时，它就会收到超越教材、超越课堂、超越教师的功效。因此，在普通话教学中如何适时、适度、高效地使用多媒体技术辅助教学，关键在教师。教师的教育思想、教育理念、教育责任感是使用多媒体技术、提高多媒体技术教学效果的前提条件。
　　
　　注释：
　　①李立雄.关于多媒体教学的几点思考[J].中国大学教学，2004，（8）.
　　②朱于新.课改中语文教学典型问题分析[J].中国教师，2004，（8）.
　　
　　参考文献：
　　[1]上海市普通话培训测试中心编.普通话水平测试研究[M].上海：上海教育出版社，2002.1.
　　[2]李立雄.关于多媒体教学的几点思考[J].中国大学教学，2004，（8）
　　[3]朱于新.课改中语文教学典型问题分析[J].中国教师，2004，（8）.
　　[4]何向庭.计算机辅助教学的误区与对策[J].教育实践与研究，2004，（6）.
　　[5]何永昌，孔鑫璞.浅议多媒体辅助教学与数学课堂教学的整合[J].教育实践与研究，2004，（6）.
　　[6]王向君.论多媒体技术在法学教学中的运用[J].现代教育科学，2004，（4）.