如何利用多种教学方法提高课堂效率_切实变革教学方法,有效提高教学效率

　　 [摘要] 改革教学方法,提高思维品质,不仅是历史教学的内在要求,也是改变教学现状,提高课堂教学效率,培养学生创新能力的有效手段。多年的教学经验,使本人认识到,历史教学应从4个方面提高教学效率。
　　[关键词] 教学方法 教学效率 学生 教师
　　
　　传统教学中的一根粉笔一块黑板已远远不能适应新形势、新理念的要求。在教学实践中,一些学生对历史课的学习存在认识上的不足和观念上的钝化。大多数师生重视程度不够,以“副课”对待,但随着历史进程的变革和社会发展的变化,历史知识对一个人的成长越来越显得重要。因此,变革教学方法,提高教学效率已成为当务之急。
　　一、教师良好的素质是提高教育质量的基础
　　初中历史在学生心目中可谓是一门受冷落的课,大多数学生兴趣不是太高,劲头也不是很足,望“史”兴叹,难道历史知识真的与人的成长没有用吗?我看未必,关键是现在历史课处于“副课”地位,再加上农村专业教师不多,多数由其他课的教师兼职,在课堂上照本宣科,方法陈旧,不注重学生实际的学习情况,久而久之,教师在学生心目中失去了良好形象,引不起学生学习历史兴趣,甚至很厌烦,历史课逐渐便成了“休息课” 。
　　根据以现状上分析,我觉得学生不喜欢历史课,根本还在于不喜欢我们历史任课教师。如果历史教师知识丰富,博学多才,课堂上尽情发挥,充分调动学生学习兴趣,再加上一些欢声笑语,学生能不喜欢历史课吗?教师是教育过程的引导者,肩负着教书育人等多种社会功能教师的素质直接影响着学生的学习能力和创新精神的养成。所以,要提高教学质量,教师素质是前提,是基础。
　　中央电视台百家讲坛栏目很火,有位中学历史教师纪连海不正值得每位教师学习吗?他神采飞扬,口若悬河,妙趣横生,这位教师在背后不知下了多少功夫,付出了多少心血,别人流连游戏和游玩的时候,他在注入新鲜血液。课堂上,教师的一言一行,一举一动,无不潜移默化地影响着学生。中学生思想单纯,阅历肤浅,做事爱走极端,更需要教师耐心细致,循循善诱。尤其是历史教师更要借助历史上的众多人物形象,通过具体的历史事件,加以引导,使学生受到思想上的洗礼,从而树立学好历史的意识进一步加强学生热爱祖国大好河山的积极性。
　　二、让学生动起来,在活动中感受历史的真谛
　　传统历史教学以教师“一言堂”为主,严重影响了师生之间的情感。新课程则强调师生地位平等,关系和谐,彼此尊重。这种理念有利于激活学生的主体意识,有助于营造一种宽松自由、民主和谐的教学氛围。在师生对话中,学生才能充分地张扬个性,激发他们的学习兴趣。在课堂中,才会无拘无束地表现自己,敢想敢说,迸发创新思维的火花。
　　为此,在新课程理念为指导的历史教学中,教师要变换教法,充分挖掘学生的潜力,在教学设计中要多安排一些学生活动的环节,让学生动起来,通过自己的活动,切身感受历史事件蕴含的真谛。例如,教学《商鞅变法》一课,可以采取演历史小品剧的方式,由同学们自己扮演历史人物,如商鞅、秦孝公、旧贵族、老百姓等,让同学们亲身模仿,通过人物语言,概括归纳,分析讨论,还可以组织历史辩论会和历史知识竞赛,在教学过程中适当地组织一些此类活动,能大大激发同学们在历史学习中积极向上的竞争意识,不仅能提高学生的思维能力,活跃他们的思维,还能巩固深化对所学历史知识的理解掌握。
　　当然,真正让学生活起来,教师要极力放下架子,摆正自己的角色,要注意使自己努力做到赏识学生、尊重学生,切不可因一点小事伤害学生自尊心,显示教师的知识权威性。其实,历史知识本来就是比较灵活的,不追求某种标准化的唯一的答案。百家争鸣,百花齐放。允许学生大胆发表见解,鼓励创新。
　　三、把历史与现实结合,缩小学习历史的心理差距
　　从学生的心理特点来看,中学生正处于形象思维向抽象思维发展的过程。历史毕竟是远离现实的一个个事件的组合,相对现在来说看不到、摸不着,这种特点对中学生来说显得抽象难测。因此,在历史学习中自然的产生距离感,尤其是年代越久远的,国外的更加明显,这使得学生对历史学科的学习兴趣受到负面影响,影响历史教学的效果。
　　怎样才能消除这种距离感呢?我认为应增加历史课的现实性。例如,学习《美国的独立》一课时,可以介绍置于美国纽约自由岛的“自由女神像”的由来,还可以介绍美国的星条旗的含义。这样,在学生的心目中,历史不再是遥远的、不可捉摸的人和事,而是活生生的有血有肉的可触可摸的存在,同时也能产生历史感,养成用历史的眼光看问题的能力。还有前面提到表演历史剧的做法,让学生通过表演,感受历史事件的真实性,从而逐渐消除对历史的畏惧感和陌生感,从而使学生学习历史有一种由然而来的亲切感,使命感和责任感。
　　历史毕竟是学习过去的事,历史事件浩如烟海,几千年的历史如同一颗颗璀璨的明珠,影响着现代人的生活,学习历史只有联系现实,才能真正了解其中留给我们的精神财富。在学习中,我们不妨把很多历史遗迹联系起来,通过真实的观看体味历史的真实场面。比如,学习秦始皇其人时,联系秦始皇兵马俑感受秦国的昌盛。历史可以抹去,但这些真实的遗迹永不磨灭。这不正是我们要学习的真实的历史吗?历史就在我们身边,只是我们不愿挖掘喜欢简单了事,只要是历史总会或多或少留下痕迹。“万里长城”、“故宫”、“颐和园”、“圆明园”、“京杭大运河”、“都江堰”等都是伟大的祖先的点点滴滴的付出和成就。历史是抽象的,但这些遗迹是真实的,只有把历史与现实结合起来,才能有效学习历史。
　　四、运用多媒体手段,再现历史情境,提高教学质量
　　历史教材中有些内容比较抽象复杂,年代越久远越陌生,对有些内容教师也难以通过传统手段讲清。有时,越讲学生越晕乎,而充分运用现代多媒体教育技术可以变抽象为具体,变无声为有声,有效激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。如讲到《抗日战争的胜利》中“巩固抗日根据地的艰苦斗争”内容时,先播放“南泥湾”革命歌曲,让学生感受当时陕北“好江南”的情况,然后通过引导,很容易理解当时的种种困难。再如,讲《**战争》一课时,先播放电影《林则徐》中有关的“禁烟”、“销烟”的历史背景,再播放“拒绝 、远离毒害”的纪录片,让学生明白**之害。这些内容可谓抽象,仅靠讲很难达到预期效果。通过看影片、听歌曲,相关知识迎刃而解,且记忆深刻,终身难忘。在课堂上气氛活跃,把过去的被动接受变成了主动愉快参与,很好的完成了教学任务。
　　现代科学技术为教育改革提供了条件,各种现代化科技手段被用于教学中。既推动了教学手段的更新,也促进了教学方法的改革,对提高历史教学质量大有裨益。总之,中学历史教学课堂有效性地提高须从教师自身做起,经常充电,扎实备课,在教学中更新理念,学习先进教育手段,只有把历史与现实结合,才能有效提高教学质量。
　　
　　参考文献:
　　[1]刘国荣.解读新课程.
　　[2]袁振国.教育新理念.
　　[3]吴效泽.新课程怎样教――教学艺术与实践.