独立学院转设问题 独立学院的“三教”问题

　　教育:找准自己的位置 　　 　　办学定位不清、培养目标不明、专业设置不合理是独立学院教育建设面临的三大根本问题。 　　从外部环境来说,我国加入WTO以后,教育国际化冲击不可避免,加上国内高等教育体制改革的日益深入,使得高校之间的竞争空前激烈,生存更为艰难。而从内部看,由于独立学院一般都是依托母体大学而设立,其培养目标、教育理念、教育思想、教学管理、专业设置、教学计划、教师乃至教材均来自公立高校,或者在公立高校的基础上作一些增减,与传统高校大同小异,缺乏自身的特色。
　　
　　对策
　　合理定位,明确培养目标
　　第一,明确办学定位。独立学院,应该树立市场办学理念,扬弃固定模式,瞄准市场需求的现状与未来,依靠独立学院师资、信息等优势,办出特色,创出品牌。
　　第二,形成具有特色的培养目标。明确独立学院的人才培养模式、制订培养计划是独立学院工作的重点。当前独立学院的人才培养目标应定位于以本科教育为主,以就业为导向,按照市场和社会需求,培养具有合格的基础理论和较强的应用能力、技术技能、特色明显的高级应用型创新人才。
　　重视产学合作,强化实践教学
　　第一,建构产学相结合的教学体系。独立学院培养的是“应用型”人才,具体可以采用以下形式:一是要根据人才培养的目标和模式对整个培养过程进行科学设计,制订专业人才培养方案,吸引校外企业对学校投资助学,支持与企业相关专业的建设或企业所需专业的建设;二是校企共建实践教学基地。校企合作开展教学活动以及校企合作进行科技开发。毕业实习、毕业设计或论文与就业相结合,提前进入职业角色;三是签订产学合作协议,包括学校为企业解决的技术课题,企业为学校提供的实践基地、实验室等,明确双方的责任与权利。
　　第二,建构能力知识型教学模式。一是改变“以系统知识传授为核心”的传统教学模式,“以学生为中心、教师为主导”,将创新教育渗透于教学过程的各个环节;二是推行以全面选课制为核心的学分制,给学生学习提供更多选择;三是实施国际化发展战略,借鉴发达国家应用型人才培养经验,培养具有国际视野、国际交流能力的高级应用型人才。
　　第三,实施“订单式”的培养方式。“订单式”培养是指学校与企业签订人才培养协议,企业按其发展要求,向学校下“订单”,“订购”毕业生。通过“产学结合”的方式分别在学校和企业进行教学,学生毕业后直接到企业就业。独立学院应用型人才培养特点可以适度引用“订单式”培养方式,确保学生的就业质量与数量。
　　
　　教学:特色管理 保证质量
　　
　　我国的独立学院中,80%以上与母体学校没有完全分开,共享校区、教学楼、实验室、运动场等硬件资源以及师资队伍、管理方法和经验等软件资源,与母体学校有着千丝万缕的联系。由此也决定了目前独立学院的教学管理应选择相对独立的管理模式,亦即在独立的教学体系和运行机制的前提下,尽可能地运用母体学校的资源为独立学院教学服务。
　　
　　对策
　　体现独立学院特色的教学管理制度
　　加强独立学院教学管理的标准化、规范化,是实现教学高质量的前提条件。
　　首先,建立标准化、规范化的教学管理制度。对教学计划的修订、课堂教学质量的要求、课程考核、学生学籍管理、毕业生资格审核等方面,可以制定规范化、标准化的教学管理制度。其次,建立灵活的学生学习管理制度。最后,建立导师制。导师制,是指新生入学就配备导师,对学生在思想引导、学习方法、专业素质、生活辅导等方面进行指导的一种制度。相对而言,独立学院的生源比一般普通本科院校的稍差。因此,学生在校学习应该配备导师,进行相应的指导和帮助。
　　建立行之有效的教学质量监控保障体系
　　教学质量是独立学院生存和发展的命脉,保证教学质量是独立学院一切工作的中心,而教学质量的保证很重要的一个方面就是建立一个既符合独立学院实际又高效的教学质量监控保障体系。这需要做好以下工作:
　　首先,强化系内的教学管理,实行院、系两级管理机制。因为系是学校教学工作的前沿,十分重要。成立系教学管理办公室,配备专职教学管理人员,加强档案管理和系一级的日常教学检查工作,配合院教务处做好教学管理工作,实现院、系两级管理,保证教学质量。其次,成立学院教学督导委员会和系教学督导小组,狠抓教学质量的各个环节,实施有效监控。同时,召开学生座谈会,了解学生的心声,深入实际,解决学生真正关心的问题,真正做到以学生为中心。
　　在目前独立学院的发展阶段,独立学院教学管理的最佳模式是选择相对独立的教学管理模式。
　　
　　教材:突出应用性 技能性 实践性
　　
　　独立学院所用教材大多直接选自普通高校教材,难以充分体现独立学院的人才培养特点,无法直接有效地满足独立学院本身的实际教学需要。正因为独立学院使用了普通高校教材,这就使得独立学院教材的管理同样受普通高校的制约,一般是由普通高校的教材科管理,从而影响了教材建设。
　　
　　对策
　　创新独立学院教材的管理与使用模式
　　对独立学院教材的管理,必须本着科学合理、以人为本的思想,因而必须创新独立学院教材的管理与使用模式。对教材的管理,首先,必须着眼于教学;其次,教材的管理必须有利于提高教学质量;最后,教材的管理还必须体现独立学院的教学定位和办学特色。
　　教材的使用要以人为本,首先要使教材符合学生能力培养的要求,有利于提高学生学习的兴趣和积极性、主动性;其次是要使教材的使用能够让教师充分发挥教学水平,通过高超的教学方式和合适的教材进一步增强学生的素质和能力,寓教于学,寓教于乐,使人才的培养真正成为一种艺术。此外,对于教材的使用可采取回收制度,即独立学院可以低价购回学生使用过的教材,或者干脆让学生将使用过的教材赠送给图书馆,这样既丰富了馆藏,也可以为独立学院节省不少经费。教材的循环使用对于提高教学资源利用率和提高办学效益未尝不是一种有益的尝试。
　　根据专业人才培养计划科学地选用和编写教材
　　教材内容要体现“三个突出、一个结合”的原则,即突出应用性、技能性、实践性,与全面素质教育相结合。具体做法是:理论课教材可以按上述原则打破传统理论体系进行整合,实践课教材应多样化,如配备实验实训大纲、实验实训指导书、配套习题册、案例教材、模拟教学软件等。
　　浙江大学城市学院教材改革方向的设想是:首先,编辑实习和实验类指导书,这样可以快速提高学生的实用技能,前提是实验室建设和实习基地建设要能满足人才培养的需求;其次,对专业基础课程内容按教学大纲要求进行整合,以学习后续专业课程的基础知识够用为原则;最后,编写专业课教材,要求编写人员充分了解本专业在地方经济中实际应用的情况,因此,有计划地安排教师下到企业基层实践锻炼,是非常有必要的。教材建设和改革是一个长期的过程,永远没有终点可言,按照上述过程循环往复,不断改进,将是教材建设遵循的原则。12236