[“启蒙工程”的基础性意义]建筑图纸怎么看
词语教学在小学语文乃至整个小学生综合素养培养中的地位是不言而喻的。词语教学，和识字教学一样，可以说是属于小学语文课堂教学中的启蒙工程。它对学生各方面能力的培养，有着基础性的意义，这是其他的教学内容所不可能替代的。
词语是理解、表达的基础，也是语文素养的基础。在进行词语教学的过程中，抓住关键词语，品味其中的含义，体会作者的主观意念，拓展学生的思维。所以说强化词语教学，实际上也是在提高学生语文素养的水平。因此，探讨提升小学语文词语教学水平，对于提升小学语文课堂教学的质量有重要意义。
一、强调生活化，使教学为认识和表达生活服务
陶行知先生提出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。语文教材其实就是对现实生活的记录，那么，词语教学也就应该回到生活中去，再现语文所描绘的生活画面，使学生有身临其境之感，设身处地地进行思考。许多抽象而含蓄的词语，对于小学生而言，尤其是低年级的学生，其形象思维占优势，理解有一定的难度，将其生活化就是一个切实可行的方法。可以将生活融入课堂，实物展示、图画欣赏、动作表演等。生活本身就是一个大课堂，也可以带学生出去走走，看看，充分利用周围的环境资源，亲身体验词语所表达的内涵，为运用词语打下可靠的基础，如在苏教版第五册《学会查“无字词典”》这篇课文本身就是从生活中学词语的极好范例。文中的“爸爸”借暑假旅游这一生活背景，引导“我”理解了“骄阳似火”及“惊涛拍岸”两词，从对词语的理解更清晰的认识生活，领悟到了从生活中学词语的独特之处。
词语教学生活化，还应关注学生对词语的运用，在词语教学的过程中渗透词语的表现力，以培养学生在口语交际、写作等过程中力求用词准确、得体。
二、体现自主性，培养学生学习和运用词语的自觉性
自主学习是新课标所倡导的学习方式。教师应时刻注重培养学生自主学习的习惯，其肩负的重任不单是传授知识，与此同时还应塑造有利于培养学生终身学习能力的习惯、技能，词汇教学是语文教学中不可分割的一块，自然也不应该脱离这种责任。
培养学生的自主学习意识对教师本身就是一个挑战，教师不仅要设计具有挑战性的任务来激发学生自主学习，还应当意识到学生之间存在个体差异，鼓励学生运用自己喜欢又擅长的方式来学习，让学生尽展所能，比如，《春天来了》一课,有擅舞的个别学生读不好描写春天的语句,教师就可以让她“舞”出春天，效果也非常好。另外，教师提出的要求必须有一定的深度和广度，应培养学生将词语正确运用到口语交际中去，与同学、家长进行交流，在写作中也应多运用有表现力的词语，真正做到学以致用。
三、注重合作性，发挥互助合作的学习优势
汉语中的词语可谓丰富多彩，博大精深，对同一词语，不同的学生个体有不同的理解方式和角度，与学习伙伴之间交流、讨论可以达成资源共享。学生以其独特的思维方式分析了词语的意思，对教师而言，可以避免单从成人的角度来理解而忽视了学生的思维水平及年龄特征，对学生而言可以激发他们的学习兴趣，并使他们形成自主学习的内在需求，能在合作学习中发挥自己的潜力，展示自己的成果。
在合作学习中，教师应做好引导作用，充分发挥互助合作的学习优势，对学生的讨论结果应科学评价，培养学生的自信心，小组合作是现在普遍采用的教学方式，但这也对教师提出了很高的要求，要能很好地控制课堂，使小组不跑题，努力完成任务，最后全班交流汇总。
四、注重探究性，提升词语教学的层次
探究性学习是教师不把现成的结论告诉学生，引导学生自主地发现问题、探究问题、获得结论。词语教学中也应渗透这种思想。进行探究性教学，教师可以提出某个问题引起学生对词语理解时的疑问。教师设计的问题应能引导出学生的自主探究意识，促使学生进入疑难情境，使得他们必须集中注意力来思考，并调动自己的所有知识贮备和潜能来分析问题，而在此过程中，学生能够加深对词语的理解。
五、理论联系实际，把对词语的理解运用作为词语教学改革的目标
词汇教学应注重培养学生对词语的运用，能够用所学的丰富多彩的词来表达生活，描绘现实世界。对词语的运用，课堂上和课后都可以采用多种方法加以实施，不能与教学过程的趣味性相脱节，应灵活贯穿其中。
苏教版一年级课文《北风和小鱼》一文中有“得意”一词，对于这一词，学生字面理解并不难，在教师的引导下，学生会用骄傲、自豪、快乐等词替换。但在现实生活中如何体现呢？怎样才能表达生活中的此种感受？于是教师接着问：
“那你们得意时会是什么样呢？同学们可以加上动作把这种心情表达出来。”
生：“哦，今天下午可以去公园喽！”
生：“今年暑假我们全家可以去香港了！”
生：“我的作业终于做好了！”
……
六、倡导科学评价，推进词语教学改革的进程
科学的评价体系，对教学的有效进展起着不可泯灭的作用，应从多角度、多方面进行评价，对学生的表现不能轻易否定。词语教学中同样应该注重评价。首先，在进行词语教学的过程中，适时对学生的表现给予评价，错误的加以引导，正确的则应肯定、表扬，以此来提高学生的积极性。其次，学生对词语的学习和运用是不同的两个方面，应将两者相结合，真正达到对词语的理解掌握、准确运用。再次，在学习的过程中，对学生的自主、合作、探究的学习方式应给予肯定和表扬，也许结果并不正确，但过程也同样重要，不可盲目追求结果。
【作者单位：沭阳县第二实验小学 江苏】