提高小学生素养的途径_提高大学生健康素养的最佳途径

　　《语文新课标》指出：“语文教学要使学生获得基本的语文素养，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，全面提高小学生语文素养。
　　1、提高语文教师专业技能，语文教师要系统研读小学语文课程标准及教材。同一班学生因为不同的教师教学，教学效果就会有明显差异，这也就是为什么会有择校、择班班之风了。示范性是教师工作的特点，一手好字，一副好口才，一篇漂亮的文章，是语文教师最基本的要求，如果连这样的条件都不具备的话，连合格都称不上，又谈何给学生学习语文起示范作用？语文教师要狠练基本功，让每一个字、每一句话，每一篇下水文对学生都是一种熏陶。教学的起点决定着教学的终点，我们要系统的研读语文课程标准和教材，清楚不同学段教学要求，教学目标。如语文S版六年级上册要求写一篇《科幻故事》，都是写故事，和四年级编写童话故事，六年级上册的续写神话、传说故事，还有六年级最后一单元《我和书的故事》，习作要求上有什么不同？又有那些联系？只有系统的研读课标和教材，才能明确习作指导时的侧重点，和新旧知识内在联系，学生的学习水平才会循序渐进螺旋上升。
　　2、培养学生阅读习惯。“培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，少做题，多读书、好读书、读好书、读整本书。”每周上一节阅读课，让学生把课外读到好的文章或书与大家分享，老师把自己平日读到的感人的美文读给学生，在相互交流中互相影响带动，培养学生读书的兴趣和习惯。开放图书室，为学生读书创造条件。大部分学校图书室利用率低，客观原因是师资力量不够，主观原因是不重视学生课外阅读。兼任图书室管理员老师工作繁忙，但可以想办法针对一个班借书，全班同学填好借书单，由班长拿着借书单，统一去图书室为全班同学借书，然后放给每个同学，阅读完后再由班长收回统一收回归还，这样就很好的解决了图书室“浪费与利用的问题”。提倡学生诵读中华经典诗词，接受民族文化的熏陶和侵染，如果学生连唐诗宋词都不知道，连“己所不欲勿施于人，”“老吾老及人之老”都不知道，就很难找到民族认同感。接受多元文化，读世界经典名著等优秀书籍，让学在阅读中熏陶个性，理解人性的脆弱，从而具备高度的宽容。另一面人性中的恶又有高度的敏感和抵触。从而提高审美情趣和健全的人格，同时形成语文积淀。
　　3、教学生写好汉字。就像一首歌里唱的：“最爱写的字还是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也不掺假。”书法是国粹，写字传承着中华传统文化。现在书法在日本、韩国、新加坡等国家的中小学写汉字成了必修课，而今在中国却成为少数爱好者的独宠，教师只注重学生写会字，不注重学生写好字，写字课很难落到实处了，毛笔字可以说几乎没有学校坚持开设了。写字教学，要学生良好的写字习惯，特别是执笔方法，因为写不好字的学生大多是执笔方法不正确，笔尖朝着怀里勾是最典型的错误执笔姿势。写字时笔尖要向前，笔杆向着写字者的身子自然倾斜，写字时眼睛要能看见笔尖，这样就能有效控制笔画，手腕和笔的运行方向一致，写起字来既灵活又利于提高书写的速度。我们还要教给小学生写字的基本笔画：点、横、竖、撇、捺；基本方法提、按、顿、收等，引导学生认真观察汉字，从整体观察汉字的的结构，各部分在田字格中的占位置，其次要从局部观察各笔画之间的比例关系，先求形似，再求神似。还要让学生书写要有速度，写字时不说话、不停笔、不抬头；书写还要干净、格式要美观。为了激励学生对书法的兴趣和，教师作业批改时最好给写的好的字用圈圈起来，对学生都是一种激励。多办学习原地，作业展览，鼓励学生参加各类书法比赛，让学生享受成功的喜悦。
　　4、鼓励学生善于表达，写真话。
　　让学生善于表达，就是在习作教学中要激发学生兴趣，指导他们写具体；作文教学要注重学生实践能力、创新意识的培养。有时质量检查统一批改小学语文试卷时，听着批作文的老师，时不时以很可笑的口吻读着学生习作，评价什么没有思想性，没有意义，写一件事写成两件事，应该怎么怎么扣分时；而另一方面有相当一部分作文雷同，明摆着是抄的，但因为生动，抱着写到卷子上算事儿反而给高分时，我就深感悲哀，一部分语文老师习作观念落后，难怪学生的作文千篇一律，没有童心、童真、童趣。习作教学要引导学生写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。师生双方都要懂得“为自我表达与交流而写”，“真”的往往是美的，鼓励学生作文写真话，从写好一句话造句开始，改变学生为造句而造句的现象。比如用“好像”造句，学生一造句就是“妹妹的脸像苹果，”要么就是“月亮好像大玉盘。”要让学生学会用词再现生活，结合自己生活体验造句，即使平淡一些，朴素一些又何妨，“真”的就是“美”的，让学生把自己的生活展现出来，学会“为自我表达与交流而写”。
　　【作者单位：洛阳市老城区史家沟小学 河南】