【如何转变学困生】 如何转化学困生举例

　　【摘要】学习困难问题是近几年来国内外心理学研究的一个热点，怎样提高这一些学生的学习能力是十分具有实践意义的。根据学生产生学习困难的原因，结合实际，我总结了以下六点方法，以期对转变学困生有所帮助。
　　【关键词】学困生；学习困难；转变；方法
　　教育是面对所有学生，大面积提高学生的素质是从古至今的要求，也是教师的责任。因而我们需要研究学生学习困难的原因，找出转变学困生的方法，有效地完成对学困生的教育转化工作。在近几年的教育工作中，我结合理论知识和实践经验，对我们班的孩子采取了一些方法以改造他们的学习困难，实践证明是行之有效的。
　　一、创造学习氛围浓厚的家庭，营造家庭文化气氛
　　根据“家庭教育网追踪研究表明:在好氛围中的孩子长大后，有86%都是社会、政治、经济、文化界等方面的优秀人才，犯罪、酗酒、自杀、离婚、同性恋的比率极低，绝大多数人有较好的生活适应能力，情绪高昂、个性坚毅、开朗热情，比一般人更能感受生活中的美和乐趣”。可见，在家庭中创造良好的学习氛围，能潜移默化地教育孩子，培养学困生的学习习惯和学习能力，帮助孩子成材。纵所周知，良好的行为习惯和学习习惯是学习的基础，万丈高楼从地起，因此，我们家长一定要创造学习型家庭环境，以树立孩子学习的自信心，为孩子的未来负责。
　　二、沟通情感，让老师变成学生的朋友
　　要转变学困生，首先要打开孩子的心锁，让孩子在融洽和谐的师生关系中得到快乐和温暖。因此，教师要以平等、亲切、尊重、关心的态度对待学习有困难的孩子，关注他们在学习、生活上的点滴进步。同时，教师要主动积极地倾听他们的心声，了解他们的想法.
　　三、创造良好的班级环境，树立榜样的作用
　　一个班风好学风好的班集体，对学困生的转变自然能起到很有效的促进作用。相反，如果班风不正、学风不良有可能混淆学生辨别是非的能力，使之误入歧途。我认为创造良好的班集体可从四个方面入手:
　　第一，抓学风。在良好学风引导下，学生才能不断纠正自己的不足，逐步养成良好的学习习惯。
　　第二，抓小班会(班务小结)，每周请一个进步显著的同学谈学习经验，为学困生树立榜样。
　　第三，抓勺帮，对学习困难者和成绩好的同学“结对子”进行一帮一的活动，使他们感受到班集体的温暖，让他们体会到班集体没有放弃他们，没有把他们当成另类，当他们体会到自己是班集体中的一员时，就会消除孤独感，自觉向好的方面转化。
　　第四，发挥班委会和优秀学生的核心力量
　　总之，良好的班集体能带动每个学生共同进步。为了解决不良伙伴间的影响，我和几位科任老师进行了交流，从抓班风、创学风入手。其次，引导同学们形成互帮互助的美德。帮助学习和思想上有困难的同学融入到班级的大集体中，体会大家庭的温暖。
　　四、关心学生的心理健康
　　一十一世纪需要生理、心理和人格都健全的人才，未来的竞争是心理素质的竞争。当社会竞争激烈，造成人们心理压力大，学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者，由于家庭的残缺，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境，导致心理健康问题的增多。针对这种类似问题，我采取了以下方法:
　　1、进行心理健康教育，帮助学生认识自我。
　　2、参加多渠道、多形式、多内容的实践活动，培养社会适应能力。
　　3、建立心理档案，注重开展咨询活动。
　　4、开设心理咨询站，接待老师及同学的各种心理咨询问题。通过各项活动的开展，许多同学都能正确面对自己的心理问题，主动寻求心里帮助。
　　五、引导学生正确处理感情问题
　　中学生的早恋往往是情感强烈，认识模糊。他们相爱的原因往往极其简单，没有牢固的思想基础，如有的是对异性的好奇心、神秘感的驱使；有的是以貌取人，为对方的外表风度所吸引；有的是羡慕对方的知识和才能；有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感。
　　在转化学校学生的早恋问题过程中，我总结了以下经验：
　　1、对早恋问题不能粗暴干涉、强行拆散，要以朋友和“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理。
　　2、对早恋的教育不宜在班级里公开点名进行，否则可能会给他们的思想造成压力，甚至弄假成真，要个别教育，尊重隐私。
　　3、父母和老师要多关心早恋学生，让他们感觉到集体的温暖，家庭的关爱，让他们感觉到自己的身边处处是爱。
　　六、让学生远离网络毒害
　　网络的毒害，是现代中学生遇到的一个新的问题。青少年一旦沉迷于网络游戏，就会产生愈来愈强烈的心理依赖和反复想上网的渴望，不能上网时便出现情绪烦躁、抑郁等症状，严重影响学生的心理健康及学习成绩。
　　为了有效地解决网络对孩子的毒害，在我和几位科任老师的共同努力与尝试下，取得了一定的效果。
　　结语
　　尽管有关学困生的问题己经引起越来越多教师的重视，但在实际教学过程中却很难得到应用。本论文对学困生的研究仅处于比较浅的层次，仅针对我班的学生学习困难现象进行调查研究，以点带面地找出了存在的原因并通过转化工作得到了一定的成绩。尽管不够深刻，但在一定程度上可以真实的反映出学困生的现状。我深信，只要方法得当，即使在现有的教育环境下，我们是可以将绝大多数学困生转化的，从而使我们的每一位学生学有所得，学有所能，学有所长。
　　参考文献
　　[1]叶志青:《创建学习型家庭与学困生的转化》，广东教育，2005年第9期
　　[2]杨朝霞:《“学习困难学生”的成因分析与教育对策》，教育心理，2006年第2期
　　[3]叶进:《让“学习困难”儿童走出困境》，湖南师范大学教育科学学报，2006年9月第5卷第5期
　　（责任编辑：张彩龙）
　　来稿日期：2012-07-08