[高校《信息系统分析与设计》课程教学改革探析] 高校信息系统

　　摘 要:《信息系统分析与设计》是信息管理与信息系统专业的核心专业课程,关系到学生以后就业和考研深造,因此其教学工作不容忽视。本文首先分析了目前本课程教学中存在的问题,然后对教学改革提出了一些建议。
　　关键词:信息系统分析与设计 课程教学 教学改革
　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(b)-0200-01
　　《信息系统分析与设计》是MIS开发技术中的一门核心课程,在信息管理与信息系统专业中有着重要的实践指导作用。通过本课程的学习,可以培养学生的逻辑思维能力和对系统的分析设计能力。为了达到更好的教学效果,有必要查找当前教学存在的不足之处,并加以改进和解决。本文在文献调研的基础上[1-3],分析了目前本课程教学中存在的问题,然后对教学改革提出了一些建议。
　　1 《信息系统分析与设计》课程教学中存在的问题
　　1.1 课程理论性和实践性均较强,不利于理解和掌握
　　本课程涉及到的知识体系很多,比如数据库技术、网络技术、软件开发技术、企业运营管理等等。由于学生缺乏在企业实习的机会,所以对企业信息化软件的功能需求缺乏认知,学习本课程有一定难度。
　　1.2 教学方法比较单一
　　本课程需要教师兼备管理学、计算机等多门学科知识,但是从事本课程教学的教师并非如此,所以教学方法比较单一。
　　1.3 实践环节薄弱
　　本课程需要与教材配套的实践指导教材,但目前并没有。教师是根据自己的教学经验积累,在上机课中让学生练习,效果不是很好。
　　2 《信息系统分析与设计》课程教学改革建议
　　2.1 以学情分析为基础,调整教学内容
　　学情分析,就是对学生的文理出身、知识结构、和先修知识掌握情况进行分析。学情分析能让教师对学生的基本情况做到心中有数,这样在讲课时就能根据学生的特点,对授课的进度加以优化,做到由浅入深,逐步激发学生的学习热情,从而对学习本课程起了很大的作用。
　　2.2 以学情和教材为基础,改革教学方法
　　(1)实例教学方法。根据每个知识点,把学生引入到特定实例里面进行思考,增强学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,从而能够提高学生分析和解决问题的能力。可以采用的实例系统有很多,比如,学生档案管理系统、图书馆借阅管理系统、选课系统、评教系统等等。
　　(2)启发式教学方法。“问题”是开启和发展思维的钥匙,启发式提问的方法有很多,比如设疑吸引法、反诘提问法、层层递进法、比较提问法、发散提问法等。比如在讲解“系统需求分析”时就可以采用发散提问法:系统分析员可以通过哪些方法来获得用户的需求？接着采用比较提问法:这些方法有什么不同？每种方法适用的情况是什么？这样启发学生,师生对话,不仅能够使学生更加深刻地理解和掌握知识点,还能够培养学生主动思考和分析问题的能力,一举两得。
　　(3)模拟角色教学方法。把学生分成小组,每个小组包括的角色有系统分析员、系统开发员、系统测试员和用户。通过给定的背景案例(比如酒店管理系统),让学生在自己的小组中扮演不同的角色,通过课前案例学习、课堂的陈述和交流,从不同角色来了解信息系统的需求、分析与设计过程,使学生身临其境,培养学生认知能力、分析问题和解决问题的能力。
　　(4)答辩式教学方法。学生完成实践作业后,面向教师和其他同学进行答辩。在传统教学过程中,学生完成实践作业之后,只能通过教师的评语了解自己的优点和缺点,但不能及时与其他同学交流,无法吸取其他同学的优点从而无法拓宽解题思路,所以答辩是一个很好的改进方法。在答辩中,首先介绍自己实现本次作业的思路,然后介绍功能模块,之后介绍尚需改进的地方,最后由教师和其他同学进行提问。在这样的教学过程中,不仅师生可以对话,同学之间也可以进行交流,进行沟通,取别人之所长,弥自己之所短,集思广益。
　　2.3 以教学方法为前提,改革教学理念
　　教学应以育人为本,即培养学生成才。只有创新教学理念,才能更好地把知识传授给学生,提升学生的素质,培养具有管理理念的信息技术开发人才。
　　(1)情景化教学:根据不同的教学内容,设计相应的教学情景,引导学生进入情景,这样学生就会有身临其境的体验和感悟,产生学习兴趣,使课堂教学生动化。
　　(2)主题化教学:每一个教学情景的设计,都应该有一个相应的主题,这个主题不仅应该能够符合相应的教学目标和教学内容,还应该能够和学生的学习特点吻合,使课堂学习主动化。
　　(3)项目化教学:每一个教学主题的实现,都应该有一个相应的合适的实例项目。这个项目的选择,应该考虑学生的知识水平和技术能力,考虑信息技术行业的最新动态,使课堂教学前沿化。
　　(4)责任化教学:每一个教学项目的实施,都应该有一个相应的团队小组。而小组成员也应该合理分工,相互协作,明确每一个人的角色和责任,使课堂学习纪律化。
　　(5)成果化教学:每一个项目团队的成员,都应该有自己所分工的成果。成果的形式不仅要有实际作品,还要有相应的文档。并且每一个项目团队还应该有一个由各小组成员小作品集成的大作品和大文档。这样学生的开发能力、写作能力、交流和合作能力都会得到提升,使课堂教学系统化。
　　2.4 以教学方法和理念为基石,加强课程实践
　　《信息系统分析与设计》是一门实践性很强的课程,学生实践能力的培养离不开一系列开发实践。在教学中,除了传统地安排与课程同步的小组课程设计外,还应该安排学生参与到高年级有开发经验的学生开发项目中,参与到教师相关科研项目过程中,使实践环节更贴近实际,以此提高学习主动性和动手能力。另外还应该鼓励学生积极参加学校内外教育部门、各大IT公司以及信息技术领域协会举办的各类科技创新竞赛,实践应用信息系统开发方法知识,这样可以锻炼较强的动手实践能力,加深对本课的理解,提高观察、分析和解决问题的能力。
　　3 结语
　　《信息系统分析与设计》是一门讲授信息系统开发思维的课程,学好本课程,就掌握了信息管理与信息系统专业的要旨,同时对学习后续高层次核心课程有十分重要的帮助作用。基于此目的,本文在分析目前本课程教学过程中存在的问题的基础之上,对教学改革的措施作了探讨,以期有所帮助。
　　参考文献
　　[1] 闫晓静.高校《信息系统分析与设计》课程教学探讨[J].科技信息,2010(20):94.
　　[2] 蒋林利.高职高专的《信息系统分析与设计》教学中的问题与改进[J].科技信息,2009(22):140-141.
　　[3] 徐升华.《信息系统分析与设计》教学方法与教学手段[EB/OL]./xxxt/xxxt/kcms-4.htm.2012-2-15.