职业学校数学教学浅析 数学教学方法

　　【摘要】 职业学校的数学课作为一门文化基础课,是为专业课服务的。但大部分学生数学基础较差,对学习数学产生厌恶,畏难情绪严重。这给数学教学提出严峻的挑战。为此,我们数学教师要根据学生的自身特点,多思考、多准备,优化课堂教学,在教学过程中注重培养和激发学生学习动机,紧密结合学生所学专业,同时采取积极有效的教学方法,促进其更好、更快、更顺利地完成学业。
　　【关键词】 学生基础差 提高学习动机 服务于专业 优化课堂教学
　　【中图分类号】 G714 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0014-01
　　数学课在高中作为一门主科,学生基础较好,学习兴趣浓,而职业学校的数学课作为一门文化基础课,是为专业课服务的。近几年来,职业学校新生人数逐年递增,甚至于很多未参加中考的学生进入职业学校学习,学生数学基础差,甚至有些学生对数学毫无兴趣,学生的素质和基础,给数学课的教学带来了很大的困难。多年的数学教学工作经验,使我对此类学生的特点有了较深的了解。下面对数学教学进行了一些粗浅探索。
　　1 职业学校数学教学效率低的原因
　　(1)学生基础差,学习动机低。绝大部分学生选择职业学校,正是因为其自身的文化基础薄弱,尤其是数学。有些学生从小学起就对数学不感兴趣,再加上传统教育模式的影响,课堂教学效率低,最后导致一窍不通,使他们学习数学的兴趣逐渐降低。知识储备特别是数学知识储备较少,而且他们的逻辑思维能力不高,而数学学科又是特别注重基础性和逻辑思维能力的学科,这就致使职业学校的大部分学生学习数学遇到很多困难,学习效果差,从而导致他们学习数学的热情越来越低,有的甚至对数学学科产生抵触心理。另外,有些教师在面对数学基础较差的学生时显得心浮气躁,在课堂上经常批评学生;还有些教师以不变应万变,对学生采取放任自流的态度,一讲到底。
　　(2)教材缺乏职教特色。职业学校数学教材存在的主要问题是教材内容缺乏职业教育的特色,与普通教育的教材内容一致。一方面,职业学校的大多数学生基础比较差,但是一些职业学校的数学教材严重脱离学生的实际情况。在教材难度方面比较接近于普通高中数学水平,选取的内容也不切合职业学校学生实际情况,内容偏多,难度偏深,这给教师的教学以及学生的学习都带来不利的影响。另一方面,现有的职业学校数学教材对普通文化课定位不清,与学生专业连接不紧密。
　　2 职业学校数学教学的有效途径
　　(1)提高学生学习动机,激发学生的学习兴趣。作为职业学校数学教学的教师应该考虑如何激发学生学习数学的动机,激发学生的学习兴趣,提高他们学习数学的自信心,这是提高数学教学效率的关键。这就要求我们教师,在教学中要创设问题情境,变填鸭式教学为启发式教学,使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。根据耶克斯多德森定律,学习动机的强度与学习任务是倒“U”形曲线关系,作为教师应该根据不同的学习任务难度,恰当控制学生的动机水平。另外,教师还应该通过多种途径给予学生学习反馈。学生了解了自己的学习结果,可以强化正确的学习动机,克服不正确的学习动机,从而进一步努力学习。
　　(2)与学生的专业紧密结合。职业学校应该以动手操作,学习一技之长,提高专业技能为方向,培养学生的综合职业能力。数学教学要服务于专业学习,这就要求教师要了解所教学生学习的专业以及这些专业都需要哪些数学的知识和技能,而应该根据学生所学专业施教,要根据职业教育的自身特点,不仅对数学学科能够融会贯通,应用自如,还要对专业课教材有所了解,了解各专业教材与数学课教材的内在联系,只有这样,数学课才能为专业课教学服务。
　　3 优化数学课堂教学
　　课堂教学是教学过程的核心,优化数学课堂教学是提高数学教学质量的关键。
　　(1)教学准备工作要充分。首先,教师要对其所教学生的知识水平和能力水平进行充分地调查和分析,对授课中可能出现的各种情况要有充分的思想准备;其次,教师要结合目前职校生的实际水平,对教材进行一定的选择和处理,处理好教材的重点、难点,合理地选配例题、练习、作业。特别是课堂小结要准备充分,不仅要明了本节课的重点,还要让学生带着问题去思考。
　　(2)提高学生在课堂40分钟的学习效率。首先,教学中要分层次,由于职业学校的学生数学基础差异也较大,因此在教学上要根据学生的情况分层次教学,在授课过程中要有“难、中、易”层次的问题;提问时,基础题鼓励差生作答,较难的题目鼓励基础好的学生作答;在布置作业时,设计分层次的题目。在教学中实施层次化教学,能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”,使各层次的学生都各有所得。其次,调动学生学习的积极性。在数学课堂教学中,一些定理的推导和证明往往是枯燥而乏味的,为了防止学生在课堂上思想开小差,教师要想方设法让所教学的内容引起学生的兴趣。此外,在教学中教师可根据不同专业学生的知识背景,教材内容,选择能与之适应的教学方法,真正做到因材施教。如幼师和财会类专业,女同学偏多,思维的敏捷性、抽象性相对弱些。教学中可采用讲解、谈话等方法,多用问题引导学生思考、训练,多注意理解和运用,重视由感性到理性的认识过程;机电和汽修类专业,男同学偏多,课堂气氛比较活跃,教学中可适当组织、鼓励学生参与讨论,逐步提高学生的数学素养,同时,要加强对学生的辅导,针对学生不同情况,采取不同的辅导方式,重启发,培养学生自学能力。提高职校生数学学习的成效,这是一个长期和复杂的过程,需要教师、学生、学校,甚至全社会的共同努力。
　　4 结束语
　　职业教育是一个复杂的系统工程,数学作为这项工程的一门基础学科,面临着巨大的挑战。但是,只要我们教师多思考、多准备,根据学生的特点,在教学过程中注重培养和激发学生学习动机,紧密结合学生所学专业,同时采取积极有效的教学方法,学生就会在数学学习中取得良好的效果,促进其更好、更快、更顺利地完成学业。
　　参考文献
　　[1] 陈杰.谈职业学校数学教学中学生学习动机的培养[J].新课程研究,2010(11).
　　[2] 冯奕.职业学校数学教学有效性提升探讨[J].太原城市职业技术学院学报,2011(4).