[探讨人教版高中语文教材中文言例句加句末标点的问题]人教版高中语文教材

　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0136-01　　文言文试题中,有类最常见的题型——解释句子中加点的词。这类文言例句,句尾是否加句末标点符号呢？高中语文教材及其它相关材料并未明确规定,但通常的做法是不加句末标点符号。对这个“潜规则”,我一直持怀疑态度,想从教材中寻求答案,可教材自身也是“乱象丛生”。下面以人教版普通高中课程标准实验教科书语文教材必修1到必修5为例,探讨一下文言例句加句末标点的问题。
　　1 通常情况下,这类句子不加句末标点
　　请看必修1第5课《荆柯刺秦王》“研讨与练习”第三题:
　　比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同。
　　(1)樊将军仰天太息流涕;(2)持千金之资币物;(3)樊将军以穷困来归丹;(4)樊於期偏袒扼腕而进;(5)诸郎中执兵;(6)乃引其匕首提秦王。
　　很明显,例句句尾都没有加句末标点符号。我们再看看其他篇目:《鸿门宴》(必修1第6课)《兰亭集序》(必修2第8课)《游褒禅山记》(必修2第10课)《劝学》(必修3第9课)《过秦论》(必修3第10课),这些篇目课后的“研讨与练习”中,类似的例句,句子末尾也都没有句末标点符号。
　　由此,似乎可以“悟”出教材传达给我们的潜在信息:这类文言例句,不需要加句末标点符号。
　　2 特例也会出现戏剧性变化
　　我们看下必修4第11课《廉颇蔺相如列传》“研讨与练习”第三题,着实有些搞笑,又让人迷惑。
　　例题:在一定的语言环境中,有些文言词语可以临时改变意义或用法。联系上下文,指出下列各句中加点的词语的意义或用法。
　　(1)城不入,臣请完璧归赵。(2)大王必欲急臣,臣头今与璧俱碎于柱矣(3)遂许斋五日,舍相如广成传(4)乃使其从者衣褐,怀其璧(5)卒廷见相如(6)且庸人尚羞之,况于将相乎(7)吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也
　　例句2到7,各句都没有句末点号,唯独例句1句尾加上了句号。这是怎么回事？是可加可不加？还是编者的笔误或者校对的手误呢？真的是令人费解。
　　3 还有一课,全部加句末点号
　　如果说上边的例子是失误的话,那我们再看看必修5第7课《陈情表》“研讨与练习”第二题:
　　翻译下列各句,并解释加点的词。(1)臣以险衅,夙遭闵凶。(2)生孩六月,慈父见背……(3)门衰祚薄,晚有儿息。(4)寻蒙国恩,除臣洗马。(5)岂敢盘桓,有所希冀。(6)听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。
　　这6个句子全部有句末点号,显然不是失误。是可加可不加？或者是因为有“翻译”两个字而不加？我想大多数会选择后者作为解答。因为翻译类型的句子都是有句末点号的。
　　4 诗词中的例句,全加句末标点
　　如果这个理由成立的话,我们再看看下面的例子,一是必修2第6课《孔雀东南飞》“研讨与练习”第三题:
　　解释下列加点的词语。(1)便可白公姥,及时相遣归。(2)吾意久怀忿,汝岂得自由？(3)虽与府吏要,渠会总无缘。(4)可怜体无比,阿母为汝求。(5)却与小姑别,泪落连珠子。(6)处分适兄意,那得自任专！(7)念与世间辞,千万不复全！
　　这7句诗的句尾全加上了句末点号。再看看必修4第5课《苏轼词两首》“研讨与练习”第三题:
　　朗读并背诵这两首词,品味下面句子中加点词语的韵味。(1)乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。(2)羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。(3)一蓑烟雨任平生。(4)回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。
　　这4句词也全加有句末点号。这些都是“解释加点的词类型的句子”,但都加了句末点号。这是什么缘故呢？如果说是“诗词例句句末加点号,而文言例句句末不加点号”,我感觉应当是很滑稽的。
　　以上所引课后题中出现的情况,给人“混乱”之感。于是我想从《中华人民共和国国家标准标点符号用法》中寻找答案。句号的相关用法是这样规定的:
　　(1)陈述句末尾的停顿,用句号。例如:
　　a)北京是中华人民共和国的首都。
　　b)虚心使人进步,骄傲使人落后。
　　c)亚洲地域广阔,跨寒、温、热三带,又因各地地形和距离海洋远近不同,气候复杂多样。
　　(2)语气舒缓的祈使句末尾,也用句号。例如:请您稍等一下。
　　由“陈述句末尾的停顿,用句号”“语气舒缓的祈使句末尾,也用句号”,我们可以知道,一个句子,句末应当用“。”号,当然疑问句和感叹句应当用“？”“！”号。
　　由此,我认为,只要是句子,不管是诗词还是文言,也不管是“翻译或者品味语言的句子”还是“解释加点的词的句子”,都是应当有句末标点符号的,因为它们是完整的句子。