浅谈如何在美术教学中培养学生创造思维的能力|一年级思维训练100题

　　摘要：美术教师要把培养与发展学生创造思维能力贯穿于课堂教学的每一环节。教师要提高自身素质成为一名教学前沿的创造者，给学生营造一个宽松的教学氛围，运用现代教学手段直观教学，在动脑动手中培养创造思维能力。尊重学生个性发展，因材施教，运用鼓励的语言分层评价，使学生创新思维能力得到充分发展。
　　关键词：培养；创造；思维能力
　　中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0127-02
　　新课改理念要求培养学生的创新意识，在美术教学中应贯彻这一理念。在很多专业外人士看来，美术教学只是美术教师在课堂上画出样本，学生比对着老师的动作画几张图画，或者老师挑选几张图片，学生画出来，课堂教学就算完成了。其实不然，并非那么简单，没有新意的艺术是没有生命力的。这就要求学生在掌握基本的美术技法以外，在美术创作过程中要不断创新。因此培养学生创造性思维能力是美术课程的重要组成部分。
　　创新是人类发展中的一个永恒话题，培养创新人才是教育界的重中之重，因此作为美术教师，在教学中要十分重视培养学生的创新思维能力，张扬他们的个性。以下是我根据个人的教学经验提出的几点想法。
　　一、创设情景，培养学生创造思维能力
　　在美术课中要创造宽松的教学氛围，让学生多观察生活，激励、指导学生大胆想象，让学生感受到自己是一个发现者。在教学中启发与思考，引导学生联想并丰富学生的情感和认知，总结方法，让学生感受到自己是一个研究者。在教学中创新与应用，提高学生的创新思维能力和应用能力，并用于生活实践，使学生充分感受到自己是一个探究者，能够在自己的成长道路中利用自己的双手来描绘出自己内心的美好世界。
　　1.在动脑动手中培养创造思维能力。如《好玩的陶艺》一课，可以让学生用课前准备的黄泥和制陶用具，了解陶艺知识，掌握的陶艺技法，并把这种创新的思想运用到亲自动手制作的实践中来，展示师生的一些优秀作品，给学生创造一个宽松的学习环境，使学生对泥土有进一步的了解。例如学生作品《多功能智能电子书包》，它是一个能打开的微型盒子，相当于一台超薄的笔记本，里面有成语、英汉互译等各种词典，还有各年级的教科书，不管走到哪里都能学习，而且轻便快捷，这很有创意吧。还有《大海的女儿》运用夸张表现手法，塑造的是一位小姑娘、贝壳、各种鱼类，在造型手法上，小姑娘采用的是立体造型，而贝壳、鱼类采用的是平面的造型手法，两种方法组合在一起，这件作品象征着家乡秦皇岛是个沿海的开放城市，有品种繁多的海产品，欢迎各界朋友来秦皇岛做客。在这堂课中，学生利用手中的材料，通过自己发散思维，将脑中的想法付诸实践，在动手的过程中不知不觉的提高了学生的创新思维能力。
　　2.运用现代教学手段，激发学生创造思维能力。美术教学中的“设计·应用”的开发和利用，是基于创新意识培养的需要，特别在此类课程领域里，需要充分利用现代教育设备，进行直观教学。如果教师一味生硬的让学生只是去设计，那么会使学生觉得无从下手，特别是对设计不是很了解的学生，因此现代教学设备的补充就非常有必要。通过利用网络和电子等技术，学生可以看到来自不同地点不同时间从不同的角度来观赏的各类景色，使他们在大脑中积累“旅行经验”，扩宽视野。在《标志设计》一课中，我利用照相机，拍摄了学生熟悉的大街小巷中的本课所需的标志，然后在课堂上与同学一起分享，这就让学生在脑中产生这样的想法：哦，原来我经常看到的东西就是标志，然后通过教师讲解，学生更加深切的体会到了生活中标识的重要性，对标志设计就多了一层新鲜感，并且能够认真系统地去思考跟设计有关的问题。这样教学目的就达到了。
　　3.因材施教分组教学有利于提高创造思维能力。因材施教的分组教学对培养学生的创新思维是重要的一环。在认真分析学生的行为差异性的基础上，坚持因材施教的原则。分层次教学对每个小组提出了不同的要求，让学生通过努力就可达到要求，从而使学生找到自信，增强对美术的兴趣。
　　4.鼓励性的创新评价，有利于创新思维的发展。“一个激励的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一句赏识的批语，一个赞美的动作，都会成为学生终生难忘的回忆。”在课堂教学过程中，我们不妨尝试迎合学生的表现欲，尽量采用表扬和鼓励的方式来对学生进行评价。在大多数学生眼中，老师的地位可以高于一切，老师的一句肯定对学生来说意义非凡。因此，教师的评价对学生创新思维的培养同样起着至关重要的作用。对于好的作业，可以请其作者谈谈创作体会，能够启发其他同学。对于学生身上的不足，老师要通过鼓励措施促使学生积极改正，这样可以让学生找到自信，增强学习的兴趣和信心。
　　二、创造思维能力，需要尊重学生个性发展
　　要注重培养孩子的创造性，激发他们的创造欲，并教给他们具体的创造性思维方式，让他们得以自由地应用。如在学习《自我介绍》一课中，我并没有直接让学生描述或者画出自己，而是先通过镜子细心地观察自己，再观察周围的同学，通过比较，把自己同其他人不同的地方描绘出来。结果每张画都各不一样。有的画大眼睛，有的画大鼻子；还有一位学生展开联想画出自己眼睛中映出的外部世界，生动地表现了自己最大的特点。学生通过比较，在脑中形成一定的个性思维，并将其以画的形式表现出来。在自由发挥中，学生的个人特色也不断发展起来。
　　三、教师自身素质的提高，直接影响学生创造思维能力
　　教师自身素质的提高，直接影响学生的创造性思维开发及学生的创造潜能。教师要培养学生创造性思维活动，只有不断学习，不断获取最新信息，更新固有观念，才能使自己保持艺术创造力，为今后的美术教学注入青春的活力。
　　参考文献：
　　[1]黄艾.培养学生创造性思维能力——高等美术专业教学随想[J].苏州大学学报：工科版，2002，（3）.
　　[2]范爽.浅谈如何在美术教育中培养学生创造思维能力[J].中小企业管理与科技，2010，（9）.
　　[3]王晓玲.美术教学中创新思维的培养[J].宁夏教育，2006，（9）.