[新闻英语在基础英语教学中的有效应用]英语基础教学

　　摘要：本文以某独立学院英语专业基础英语课堂教学为例，从改革基础英语课堂教学着手，分析了新闻英语的特色，介绍了新闻英语在基础英语课堂的有效应用，说明新闻英语对于学生扩大词汇量，提高英语应用能力，增强英语学习的兴趣和积极性都有一定的积极作用。
　　关键词：新闻英语；基础英语教学；有效应用
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0040-02
　　基础英语课程在英语专业基础阶段的教学中有着举足轻重的作用，然而，多年的实践不断证明，基础英语的教学效果往往差强人意，与这门课程的时间和人力的大量投入不成正比。理论上来说，按照既定的教学目标，经过两年基础阶段的学习，学生应该具备扎实的语言基本功，听、说、读、写、译等基本语言技能初步形成，能胜任日常生活交际。然而，实际情况是，在我国高校，英语专业学生的应试能力得到了较大提高，但是，不仅是低年级，连许多英语专业高年级学生的语言基本功都让人极其失望，灵活运用语言的能力和交际能力水平较低。这一现状令人堪忧。因此，越来越多的专家和英语专业教师开始关注如何改革英语专业教学。笔者所在的课题组试图找到突破，就新闻英语对于英语专业教学的作用作了调研，发现新闻英语无论是在词汇量的扩大与更新，还是在听说、阅读和写作能力等方面对英语专业学生的学习都有较大的帮助。在此，笔者则结合自己在基础英语教学中的实践谈谈新闻英语如何有效应用在基础英语教学中。
　　一、基础英语课程的教学目标及其现状
　　我国《高等学校英语专业英语教学大纲》要求各高校基础阶段应开设基础英语（综合英语、精读）、阅读、听说、写作、语音、语法等技能课程，其中，作为一门综合英语技能课，基础英语课程的教学目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。在笔者所在的独立学院，基础英语课程以传授语音、语法、词汇、篇章结构和语言功能等语言知识为手段，综合训练学生的听、说、读、写、译等语言技能，培养学生运用英语进行跨文化交际的能力；同时指导学习方法，培养学生的分析欣赏能力、逻辑思维、独立思辨及自我创新能力。目前，基础英语课程课堂教学相对传统和单一，仍然以教师讲授词汇、语法为主，加上有限的课时，学生训练的时间相对较少。再者，由于受到各种因素的制约，无论怎么改编、修订，英语专业教材始终篇幅有限，内容滞后，缺乏时效性，学生要么抱怨教材选材落后，过于书面化，过于死板，脱离现实，要么只会死记硬背课本上的词汇、短语和语法规则，无法将所学知识灵活运用于日常交际，时间一久，对于英语的学习兴趣也随之慢慢衰减。因此，我们开始将目光投向了英语新闻时事这一与我们生活息息相关、鲜活无比、内容丰富的语言环境。
　　二、新闻英语的特色
　　1.行文简洁、篇幅短小。不同于文学或其他学术性创作，新闻报道往往能在有限的篇幅内以最快的速度准确、及时地报道国内外发生的重大事件。文章言简意赅，用词经济准确，构成了新闻英语的基本特点，符合现代英语社会发展对现代英语的要求。
　　2.题材多样、报道及时。新闻英语题材广泛，涉及社会领域、社会生活的各个方面，如：政治、经济、文化、军事、社会、科技、人物等，各个领域里产生的新事物、新思想都可以在英语报道中及时得到报道和体现。大千世界，无奇不有，无论是英美国家，还是世界其他地方，每天都在发生着各种各样的大小事件，新闻英语则每天报道和评述这些事件，所使用的语言鲜活、生动且大众化，因此可以说新闻英语是现代英语特色的直接体现，新闻英语可以帮助英语学习者学到原汁原味、地地道道的现代英语。同时，由于新闻英语报道及时、题材多样，也为题材有限、内容滞后的英语专业教材提供了及时、有效的补充，帮助学生认识世界，开拓思维，增强英语学习的信心和兴趣，激发英语学习的主动性。
　　3.词汇丰富、更新快。当今世界是一个知识爆炸、信息爆炸的时代，每天都在发生着日新月异的变化。语言，作为文化的载体，也在不断更新。而随着社会变化和科学技术的迅猛发展，大量新词不断涌现，同时，不少不再符合社会要求的词汇也会慢慢退出历史舞台，而这些在新闻英语中都能得到快速、及时的体现。所以如果坚持阅读英语新闻，即可在获得最新资讯的同时学到新的词汇或者了解英语语言发展的最新趋势。新闻英语中出现的新词种类繁多，有的是仿造词，有的是借用词，有的则是旧词新意，还有的是属于近年来出现的富有中国文化特色的中国特色词汇，课本中不可能学到，但却是和我们的日常生活息息相关，是学生们最感兴趣的词汇。而无论是令人困惑的缩略词和外来词，还是诙谐幽默的新造词，或者是生动形象的俚语和俗语，都会大大激发学生的好奇心，从而增强英语学习的兴趣。
　　三、新闻英语在基础英语教学中的应用
　　1.新闻播报。笔者所在的独立学院英语专业基础英语课堂有一个传统，即课前5分钟的口头报告，学生可任意选择英语美文诵读、故事讲述、口语对话、英语演讲等多种形式，作为正式授课之前的热身，帮助学生迅速地融入英语氛围中，从而更好地集中精力于英语学习。进入大二后我们将新闻英语引入课堂，将口头报告时间主要用于新闻播报。首先，笔者给学生推荐了一些适合他们浏览英语新闻的网站，如：http：//，http：//.uk/以及国内的http：//，还有一些英文报纸，主要是国内的中国日报、21世纪英文报等。笔者将所在班级学生按照上学期期末的基础英语成绩从高到低进行分组，尽量使每组都有优、良、中、差的学生组成，全班51名学生，共计分为8组，其中5组各6人，3组各7人，要求每组同学负责两周的课前新闻播报（本校的基础英语是4节/每周），尽量涉及到不同题材。要求每次搜集到的英语新闻内容健康、篇幅适中（必要时可作删减），课前必须查阅新闻中出现的生词，记住其正确发音并不断练习。播报前一定将生词，尤其是专有名词或重点词汇，写在黑板上或用PPT演示，并作出简短解释。播报时尽量模仿播音员的语音、语调，发音清晰，声音洪亮，语速适中，播报结束后就新闻内容提出1～2个问题，要求难度适中，请在场同学回答。如果没人回答，再重复播报一次。教师当场打分，并在每次播报结束后作出简短评价。由于受到新闻题材和内容的吸引，再加上引入竞争，学生们均表现出浓厚的学习兴趣，每次任务都完成得较好，大大提高了英语学习的积极性和主动性。