初中阶段结课试卷(b卷)语文 [平台互动课型在初中语文教学中的应用]

　　“MS—EEPO有效教育”是由云南师范大学教授、中央教科所特聘研究员孟照彬先生创建的一个集“学习方式——课型方式——评价方式”为一体的教育教学方法，被称为第六种教学方式。它把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。“MS—EEPO有效教育”三维一体的系统操作性强，实用性强。
　　平台互动课型是“MS—EEPO有效教育”十大主流课型中最基本、最主要的课型方式之一，下面谈谈我在使用MS—EEPO平台互动课型进行教学的做法和体会。
　　一、对平台互动方式的认识
　　平台互动方式的主要特征是抓住一个关键要素或关键环节形成目标状况，围绕这个目标构建教学平台，形成多途径、多向度、多功能的作业方式，然后通过小组或团队的互动，主动积极地进行功能性、结构性、系统性的强化学习。其主要流程是：筛选关键目标——构建多向度平台——交互——矫正、补救、精讲、点评——后续作业。这里的关键要素指的是，本节教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。“多向度”指的是，不同渠道、不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。“交互”指的是，学生在小组形态下个性化选择或团队的分工合作学习或探究后的交流学习，它是平台互动课型的重要环节。
　　二、平台互动方式在初中语文教学中应用的实践
　　下面以《那树》课堂教学为例，谈谈我对平台互动方式的认识与应用。
　　《那树》是人教版九年级下册第二单元的一篇课文，是台湾著名散文家王鼎钧的名作。针对这篇课文，根据语文课程标准三维度目标要求，结合MS—EEPO关于教学目标“少而多原则”，确定用一节课上，定三个学习目标为：
　　1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
　　2．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
　　3．正确认识人与自然的关系。正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
　　教学流程为“导入（6分钟）——整体感知（10分钟）——品读领悟（18分钟）——拓展延伸（10分钟）——后续作业（1分钟）”五个环节。根据本节课的教学目标，在课堂中我抓住关键要素，构建了两个平台，指导学生学习。这两个平台的具体操作如下：
　　平台一
　　在“整体感知”环节，抓住课文生字、词、内容来构建多向度平台，学生4人一组合作学习。
　　1．自读课文，圈划出生字词。
　　2．用简明的话讲述那树的故事。
　　3．文章按那树生命历程的顺序来写，想一想课文可分为哪几个层次？请用一两个词，或简明的一句话概括每个层次的意思。
　　4．使用中卡，用自己喜欢的表达呈现方式展示学习成果。
　　5．组内交互、全班交互，展示。师生点评，精讲。
　　平台二
　　在“拓展延伸”环节，从感知树的形象，体会作者的情感方面来构建多向度。
　　1．如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？
　　2、作为人类的一分子，感受了那树的命运，对自然与文明，又该有怎样的态度呢？
　　以上1、2小题中任选的一题进行学习，请你用几句话或一个片断表达出你的思想感情。写在小卡上。
　　3．全班交互，师生互评。
　　三、平台互动课型方式应用的感悟与思考
　　1．平台互动方式的课型使新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式有了更系统化、更具体化的可操作程序，且平台互动方式为学生提供了多向度平台，使不同层次的学生有机会参与课堂学习，使学生的主体得到认可，学生的个性得到张扬，创造力得到激励。
　　2．平台互动课型使初中语文教学中知识性强、容量大、难度高的教学任务，在较短时间内能有效达成教学目标。但在教学中教师要灵活抓好三个环节：一是在合作学习中应给学生充分的自主学习时间，交互时给学生充分的时间。二是教师的精讲与补救要及时、灵活。三是在学习中教师要及时对学生进行检测，防止学习流于形式，促使学生参与学习。
　　3．娴熟的学习方式是平台互动方式的顺利实施的前提和基础。在平台互动方式的课堂中学生要完成多次的平台互动，如果学生没有娴熟的学习方式，师生的配合及约定不默契，课堂教学就会在学习的方式上浪费时间，从而降低学习的效率。因此，一定要训练学生掌握并使用好各种学习方式。此外，还要帮助学生端正合作学习的态度，重视对学生合作学习方法的指导，培养并在学习中强化学生团队合作学习的能力与品质。这样，才能确保课堂教学的效率和质量。
　　（责任编辑 韦淑红）