高中生怎样提高阅读速度 [提高高中生英语阅读速度的策略]

　　不少学生反映，英语考试时阅读理解题答不完，总感觉时间不够。我想，阅读速度慢是他们不能答完的一个原因。按照大纲要求，考生应在30～35分钟内阅读完3～5篇生词率约为3%的文章。这就增加了阅读难度。而不少阅读材料又相应地增加了长难句，使得语言现象更加复杂。因此，许多学生常常需要反复阅读几遍才能弄明白。这便是导致阅读速度慢的根本原因。
　　阅读是获取语言信息的主要途径，是语言教学的重要组成部分。因此，提高学生的阅读速度，就显得尤为关键。那么，应如何提高阅读速度呢？下面我根据自己的教学实践，从策略学的角度，谈谈具体的做法。
　　一、 培养学生良好的阅读习惯，扩大阅读视幅
　　提高阅读速度的前提是养成良好的阅读习惯，良好阅读习惯的养成使学生终生受益。因此，我经常留心观察学生，发现有些学生有指读、笔读、唇读等不良习惯，从而导致阅读速度慢、考试总是不能完卷的后果。针对这些情况，我首先让这些学生树立纠正不良习惯的信心，并要求学生互相监督，共同努力改正坏习惯，养成默读的良好习惯。在阅读时，我指导学生按照意群阅读，扩大视幅，一眼读懂一组词的意思，同时注意抓核心词，如名词、动词、形容词等，从一个句子快速地扫视到另一个句子，养成快速回行的习惯。
　　二、要求学生扩大词汇积累量，扫除阅读障碍
　　目前，中学生的词汇学习量不足2000词，真正掌握并能运用的则更少。然而，高考英语试卷的词汇要求为3000～3500词（含派生、转化及合成词）。若词汇量不足2000，阅读肯定困难重重。词汇是语言知识的一个重要组成部分，是学生能力发展的基础。正如语言学家David Wilkins指出：“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”因此，要想提高阅读速度，首先要过好词汇关，为阅读扫除障碍。在教学中，我除了要求学生熟记词汇表上的词汇外，还要求他们会认、会用派生词，包括认前缀和后缀，比如unbelievable, multicultural, strengthen等。平时学习新词时，指导学生通过比较、联想、归纳等方法记忆单词。如学习award时，联想到reward, prize, honour等。另外，要求学生课外多阅读英文报刊，以此扩大视野，增加词汇量。
　　三、根据不同体裁和题材的文章，采取不同的阅读方法
　　教科书中的文章，话题范围广泛，内容贴近现实生活，而且体裁多样；作者对不同体裁的文章使用的写作手法不同，表达的方式也各异。因此，在阅读教学中，我根据文章的不同特点指导学生采用不同的阅读方法，以提高学生的阅读速度，加深学生对文章的理解。
　　阅读记叙文时，我指导学生抓住记叙文的“六要素”（5个W和1个H）,把握行文线索和故事情节。如SEFC Book 3 Unit 5 A Trip on “The True North” 一文是一篇游记。读前，我先让学生看文章标题和文中的图片，预测文章内容，然后，让学生略读课文，找出文章六要素及行文线索，概括文章大意。这样，运用有效的方法，学生很快便把握了文脉，掌握了文章的主干信息：The text is about the train trip of two girls across the whole Canada and it tells us some information about the country.
　　阅读议论文时，抓论题、论点，找出各段落的主题句是可行的方法。议论文常使用“总—分—总”的结构，也有的使用“分—总”或“总—分”的结构。作者多在文首或文尾提出论题或观点，这些都是阅读的重点部分。抓住这些关键的地方，就能迅速地回答有关主旨大意，作者观点、态度等问题。
　　说明文的结构，也像议论文一样十分鲜明，很容易找到主题句。它是说明事理和事物的文章，解释或探讨各种问题，主旨一般都非常明确。阅读这类文章的方法是明确题材，抓住阅读重点，了解结构，留意数据，注意文章中反复出现的词语，也即高频词。如SEFC Book 3 Unit 4 How life began on the earth 是一篇科技文型的说明文，讲述了地球上生命的起源以及生物进化的过程。在阅读教学中，我先让学生读标题，明确阅读重点，然后快速阅读全文找出高频词（earth, water, life, plants, animals），并了解文章结构，弄清文章线索。读后让学生概括文章主要内容，并做排序练习，帮助学生弄清本文的行文线索，也就是地球上生命的起源和发展历程。掌握了正确的方法之后，学生遇到说明文就不再“晕乎乎的”，阅读速度和效率也就提高了。
　　四、把握好阅读过程中三个方面的关系
　　1.把握速度和理解的关系
　　阅读的目的是为了理解。阅读速度应根据理解程度进行调节，没有理解的阅读等于无效劳动。在阅读的过程中，阅读速度又快，理解又准确，那应是考生追求的阅读境界。这种境界来自平时的有效训练。而有的考生为了赶速度，不理解文章或者理解不透而导致阅读题丢分，那就得不偿失了。需知，提高阅读速度应在准确地把握文章整体、细节以及严密推理的基础上进行。因此，加快阅读速度，不能单纯地追求形式上的快，而必须正确地处理好速度和理解的关系。
　　2.把握生词、长难句和答案的关系
　　在阅读过程中，学生往往存在这样的心理障碍：惧怕生词和难句。一旦遇到生词便急于查词典，查找词义，影响了阅读速度。因此，在阅读教学中，我指导学生正确对待生词：对那些与选择答案无关的，不影响理解文章大意的，如人名、地名、某些专门术语等生词，可以跳过继续往下读。相反，那些和题目、文章大意有关的生词，我们要弄清它们的词义。因为正确理解文章中的词汇是有效理解作者意图的关键和理解全文的前提。事实上，阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落都有联系。我们可以利用生词所处的语境、与上下文的联系，或根据构词法、因果关系等猜测生词的词义。
　　同样，对待长难句也应采取同样的方法：与题目无关，不是题目信息源的长难句，忽略它； 相反，那些和题目相关的长难句，我们就要理清其基本结构及其与各语段之间的关系，找出其主干部分，分析句子结构，跳读那些修饰成分的介词短语和非谓语结构，从而正确理解信息句的意义。其实，不管句子有多长，结构多复杂，它都是由两部分构成：主干和修饰成分。在阅读时，通过找并列连词but, and, so, or, for 和从句连接词although, though, when, where, if, that, what 等，可快速找出句子主干，获取所需信息。
　　阅读教学过程既是对词汇和语篇进行理解的过程，又是对长难句进行分析的过程。理解词义和长难句是学生应该掌握的一项阅读技能，是阅读理解的基础。学生在阅读时常常由于对词、句的错误理解而导致理解偏差现象。这种现象会导致学生的思路与文章的行文逻辑相悖。因此，在教学中我十分重视训练学生处理生词、猜测词义和分析长难句的能力。
　　3.把握重要信息和多余信息的关系
　　新课标对高中生英语阅读最基本的要求是，能从一般性文章中获取和处理主要信息。对这种能力的考查主要采用的方式是细节理解题，回答这些题，往往只需理解文章某段的某个词、某个句子或某个段落即可。在阅读教学中，我要求学生先浏览一下文后的题目，然后带着问题或关键词去“寻读”文章，舍弃无关信息，寻找与题目有关的信息源，也就是重要信息，同时关注首尾段和首尾句，把握文章的主题和脉络，摘取有用的材料。这种方法可节省时间，能有效地提高阅读速度并取得很好的阅读效果。
　　总而言之，阅读是一个多因素共同作用的过程。在高中英语教学中，只有让学生养成良好的阅读习惯，不断地扩大词汇积累量，能根据不同体裁和题材的文章采取不同的阅读方法，并能灵活地把握好阅读过程中的三种关系，才能有效地提高学生的阅读速度，从而提高学生对文章的理解能力。
　　（责任编辑 周侯辰）