问卷调查报告【小学生阅读现状问卷调查报告】
小学生阅读现状问卷调查报告 (2014-03-05 22:06:50)
一、调查概况
调查时间:2013年11月15日
调查方式:问卷调查
调查对象:阎良区西飞第四小学五——六年级学生
二、调查目的:了解目前小学中高年级学生阅读的一般状况,分析形成原因所在,从而为改进阅读课堂教学,提高小学生的自主阅读能力提供依据.
三、调查内容
您好！为了切实做好小学语文阅读的教学工作,我们需要向您了解小学阅读现状的基本情况,请配合我们如实回答,谢谢！
1、你喜欢阅读吗？（）
a、非常喜欢（40%） b、比较喜欢（45%）
c、一般（15%）
2、你平时在什么情况下读课外书？（）
a、主动阅读（75%） b、老师要求（15%） c、家长监督（10%）
3、你每天用于课外阅读的时间为:（）
a、30分钟 （75%） b、半小时或1小时（25%）
c、无（0%）
4、你每月大约读多少本课外书？（）
a、0本（0%）b、1本（9%）c、2—3本（91%）
5、你觉得读课外书有哪些益处？（）
a、扩大知识面（85%） b、提高学习成绩（15%）
c、消磨时间（0%）
6、你读课外书时,一般（）
a、认真读（91%） b、挑选有趣的地方读（9%） c、随便翻翻（0%）
7、你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办？
a、跳过去不读（35%） b、查工具书（55%）
c、随便认读（10%）
8、你写读书笔记吗？（）
9、你经常和同学们交流读课外书的情况吗？（）
10、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？
a有（85％） b完全没有 （5％ ）c有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下（10％ ）
11、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？
a是的（85％） b不是的（10％ ） c无所谓（5％）
12、你如何看待老师布置的课外阅读的任务,比如做读书笔记等？
a很好,可以把我阅读的内容做个记录,也能提高阅读效率（75％）
b不喜欢,认为没有必要,但是老师布置的任务又不得不完成（ 12％）
c基本上没有阅读的习惯,我都是随便摘录一点应付作业的（13％）
13、你经常去图书借阅图书吗？
a.经常去图书借阅（55％） b.偶尔去（45％） c.从来不去（10％）
14、你有哪些好的读书方法？（问答题）
四、调查结果与分析
可以看出,每天读课外书时间只有25%的学生超过一小时,占75%的学生阅读时间不能保证; 91%的学生每月大约读2-3本课外书；70%的学生有时会跟同学交流读书情况,只有6%的学生经常和同学交流读书情况,竟然有24%的同学从来没与同学交流过读书体会.由此可见,大多学生对科学阅读方法的掌握不够,好的阅读习惯没有养成.
再有,我校拥有学生自己的图书室,种类繁多,科目齐全,有了图书资源,应该合理利用.但从问卷中看出,学校图书馆的有无对学生的影响并不大,只有55％的学生是从学校图书馆处借阅书籍的,可见很大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机.我们教师更应该放开手脚,让学生到图书馆来,引导他们打开知识的宝库,使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造.
问答题中“你有哪些好的读书方法？”, 有的写边读边想,联系上下文理解；有的写认真读,积累好词佳句；有的写细细品位,感受意义；有的写读后写读书笔记.竟然还有很多人写的根本就不是读书方法,看来还是缺乏正确的读书方法.学生阅读能力的提高,往往是“得法于课内,受益于课外.”因此,要在语文学科的教学中教给学生一定的读书方法.
通过调查分析,使我发现本班学生在课外阅读中存在着一些明显的不足.我必须加强重视在这方面的引导,把课外阅读搞得更好、更全面、更有效.
五、解决措施
（一）激发学生自主阅读的兴趣
教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动阅读.在课堂上教师应大胆地让学生进行讨论、交流,特别是对学生的一些独特看法,更应该赞扬,让学生真切地感受到学习是快乐的.这样自主学习的劲头就更足了.
（二）教会学生预习方法,为自主阅读提供条件
在实际教学中,教师布置预习后,学生往往无所适从,充其量只是读一课文,读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求,学生就读一遍课文.不提要求就不知道读的目标,更没有读的方法.学得被动,读得无力、无味,这样不仅达不到预习的目的,甚至会养成做事草率的坏习惯.
那么,怎样教给学生预习能力？我们在教学中规定了预习五步走:
第一步 初读课文,了解课文基本内容并划出不懂的字并查字典.
第二步 找找与课文有关的资料如作者的生平、写过的作品及与课文内容有关的材料等.
第三步 再读课文,使自己能独立把课文读熟.
第四步 三读课文.了解课文讲了什么？
第五步 四读课文.画出文中你觉得重要或优美的词语和句子,把自己的感受或理解写在旁边.
学生在预习中不仅要动口、动脑,还要动手.他们要通过默读或朗读来了解课文内容,要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求.在这一过程中,学生的自学能力得到了培养.
（三）培养自主探索精神
阅读教学中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,是培养学生自主学习能力的另一重要因素.首先建立和谐的师生关系, 建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑,积极参与学习活动的前提之一.教师要尊重每一个学生,相信他们都能提出问题,促使学生树立起乐于质疑问难的信心.教师还要放下架子,主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中,和学生一起质疑、探究,从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难. 其次要巧用矛盾,激发学生质疑兴趣.学生对所学内容感兴趣,才能调动其积极性,打开其思维,积极进行探究,不断提出疑难.因而,教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣.
学生有了学习的兴趣,就有了内在的驱动力,再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神,只有这样,才能培养学生自主学习的能力.