【浅谈农村中职学校的教学改革】 中职教学改革

　　摘要：生源质量和落后的教学模式与中职的教学理念相悖；农村中职的教学要适应市场社会主义新农村建设的需要，培养技术型、实用型人才；本文从教学内容、教学方法、教学评价方式、教学组织形式等方面进行探讨。
　　关键词：以服务为宗旨；以就业为导向；新农村建设；首要任务；教学改革；双证书制度
　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0154-02
　　目前，农村中职学校的招生体质中的“轻职”思想十分严重，这对中职学校生源质量产生了非常不利的影响。就进入中职学生的入学动机来说，往往都是盲目的跟从，有的甚至抱着来凑凑热闹的心理，生源质量令人堪忧。从学习的积极性方面来看，由于学生学习成绩不理想，没有能够进入更高的学府进行深造，学生普遍在心理上有一种挫败感，甚至有些自卑，对老师也很抵触，有的学生甚至对老师产生对立情绪，进入中职学校也只是浑浑噩噩地混日子，没有学习计划，没有学习目标。从学习能力方面来说，由于这些学生基础差，底子薄，很多本应该在中小学就应该掌握的基础知识都没有完全掌握，没有培养出良好的学习能力。从学习方法来上来说，中职学生往往都缺乏科学的学习方法，学习能力低，对学习没有兴趣。综上所述，中职学校在教育教学方面存在着一定的困难。同时，在中职的专业课的学习中，很多老师依然采用传统的教学方式，从而忽视了学生的个性化发展和综合能力的培养，这样的传统教学很难达到预想的教学效果，不但学生在学习知识方面得不到拓展，也不会引起学生的学习兴趣。教师在教学中忽视农村中职的培养目的，那就是培养一定的具有专业知识和劳动技能的初级劳动人才，一味追求考试成绩，追求升学率，轻视学生专业基础的学习和动手操作的能力，与“以服务为宗旨、以就业为导向”的中职教育理念相悖。这样导致当前的农村中职教育陷入了“三难”的境地，即“招生难、教学难、管理难”，传统的教学模式和方法暴露出了很的多问题，迫切需要改革。
　　一、明确农村中职教育的培养目标
　　明确农村中职教育的培育目标和培育规格是解决目前中职教育困境的首要任务。农村中等职业教育不是精英教育，不是走独木桥式的应试教育，它所要培养的是“适应现代社会主义市场经济建设。要能为建设社会主义新农村做出贡献，德、智、体全面发展的，具有一定基础知识，掌握一定的专业技能、实践能力非常突出的综合性应用型的全面发展的人才。同时在思想方面也要具有良好的思想政治素质身体心理素质和科学文化素质。而且一定要有较好的协作能力、攻关能力、适应能力、自学和创新能力”。
　　二、改革目前的课程体系，建立适应中职特点的新的教学模式
　　农村中职专业基础课程教学改革的核心即是课程体系的改革，在课程体系和教学模式的进一步改革中要构建适合目前农村中等职业教育现状的理论体系和教学实践体系，交叉渗透、相辅相成。
　　1.教学内容的改革。目前，中职教学内容不适合农村中职生的特点，也不适应社会用人单位的需求，重理论轻实践，导致了教学中学生学得枯燥，教师教得无味，许多的学生离开学校走上社会不能学以致用，不能符合社会的人才的需要。在中职的教学中，要根据“实际、实用、实践”的原则，对目前的课程内容进行重组，突出学生的技术能力训练和职业素质的培养，要改变原来传统的教学模式，摒弃过时落后的教学内容，同时多增加一些与专业能力培训息息相关的广泛适用于新农村建设的新课程、新内容。然后需要把培养的综合能力需要的内容和实践相结合，从而形成新的课程体系。
　　2.教学方法的改革。农村中等职业学校培养的是适应社会需要的实用性技术型人才。以前的满堂灌、填鸭式的重理论、轻实践的应试教学模式已经远远落后，要达到中职的培养目标，在教学的方法上也要进行改革。在教学中要针对学生的具体情况、教学内容的不同，施以不同的教学方法，真正做到因材施教，确保达到预期目的。兴趣教学法、直观教学法、归纳教学法等教学方法在农村中职专业课的教学中都是很实用的教学方法。为了培养学生的动手操作能力，尽可能利用实验室、实训基地、生活实践组织能力教学。实行理论学习与实验、实训、实践相结合的统一教学，从而全面培养学生的综合能力。
　　3.教学评价体系的改革。农村中职教学不以分数论高低，强调的是能力的培养。“人类的本质最殷切的要求是渴望被肯定”。因此，中职教育中应根据学生的特点，改革现有的教学评价体系。尊重差异，彰显多元，最大限度给学生以肯定。①要做到评价体系的多元。不能以分数高低来评价学生的能力，要积极培养学生自评、互评的多元评价体系。②要做到评价内容的多元化，评价的内容不能仅仅局限于学习成绩，还要多关注技能的培养，只有这样才能鼓励学生所有潜能的多方面发展。③要作到评价标准的多层次。中职学生由于不同的原因层次差别大，因此在评价中要依据不同的水平采用不同的标准，将理论学习与动手操作相结合，这样有利于增强学生学习的自信心，提高学生的学习兴趣。④要做到评价形式的多样。对专业学习、动手能力、表达能力、思想政治素质等等采用不同的评价形式，对学生提供改正、提高的机会。
　　4.改革教学组织形式。传统的教师讲、学生听的教师系统的传授和学习书本知识的模式在农村中职教学中的弊端越来越突出，众多的事实证实其不适合中职教学，因此在教学中要探索构建有利于学生探究学习的教学模式，当前在中职教学中斩露头角的专业讲座、专业见习、技能比武、学校+生产基地的模式对中职生动手操作技能提高的优势初步显现，值得借鉴。教师应该从过去的教者转变为组织者、协作者、指导者、促进者。在专业课教学中还可以采用模块化教学，将基础知识和专业知识有机融合，推进综合化，加强实习、实训的教学环节，不断提高学生动手探索能力。
　　三、实施双证书制度
　　毕业证书和职业资格证书是中职学生就业的“通行证”。当前用人单位对求职者是否拥有职业资格证书越来越重视，谁持有的职业资格证书多，谁的选择性就大，就业机会就多。因此，农村中职专业课的教学中应将平常的教学和职业资格证书的获得结合起来，按照双证书制度的要求编制教学计划，组织教学。可以和劳动管理部门合作，在农村中职学校中建立相应的劳动鉴定技能机构，从人、财、物多方面予以保障。